劳权英

摘要：本文探究的是怎样也让学困生参与轻松、和谐的课堂氛围，激发学困生的课堂兴趣，提高他们的语文教学效力。

关键词：学困生;课堂兴趣;教学艺术

一、教师的教态能带动学困生的课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。学困生也一样会察言观色，你上得生动的、能吸引他们听讲课的那个神态，所以说，教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学困生也在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响了课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态不但会直接影响到学困生，也影响到全体学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，特别是学困生，及时调整好你的心态和精神面貌。

二、动手操作更能调动学困生的课堂气氛

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。在这方面，最能激起到学困生的学习兴趣，因为他们好动，动手操作建立学困生的表象思维，是学困生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。……