王丹

问题情境的创设，不仅能够促进学生掌握数学知识和技能，而且还可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，受到思想品德教育。同时，原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。教师应该结合学生身心发展的规律及其特点创设出各种良好的问题情境，让学生身处其中，亲身感受数学知识和数学思想的产生过程，并最终产生情感体验。研究表明，只有亲身经历自己的内心世界的建构和体验才能建立起数学内容间的真实联系，通过这样的活动所获得的知识，远比教师强加的要理解的更透彻，也更具有实用性，同时这也为进一步培养学生的数学创新能力提供了保障。

新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，提倡一种自主、探究、合作式的学习，它要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。“探究式学习”总是围绕具体的问题展开的，这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题。创设适当的问题情境是帮助实现这一目标的一种有效的教学手段。下面就不同的问题情景的创设，在数学教学及对学生数学学习的促进作用，谈一些看法和做法。

一、创设“生活化”问题情境

数学的高度抽象性常常使学生误以为数学是脱离实际的;其严谨的逻辑性使学生缩手缩脚;其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测，望而生畏。教……