高琼

数学阅读习惯的培养必须从低年级抓起。教师要有意识地培养，只要要求明确，从细节抓起，就会收到理想的效果。在实际教学中，我注重从以下几个方面培养学生的数学阅读习惯。

一、从教材入手，培养学生数学阅读习惯

一年级学生刚入学做题时，遇到的最大问题就是不识字，考虑到这些因素，我在开始阶段，采用先示范读、领读，然后找一些在学前班已经认识许多字，并能把题读得很好的学生领读，针对教材内容让学生逐字逐句点读。除文字外，还要读图、读数、读符号等，教材呈现的内容都要读出来。在读题过程中，要求做到不添字、不漏字，把题目读顺，同时要求其他孩子在老师、同学读题时认真听、仔细看，孩子们基本能做到“我会读数学”。

二、动手操作，提升学生数学阅读能力

一年级的学生想象和理解能力较弱，为了更好地帮助学生理解题意，我经常让学生自己动手操作来辅助阅读，因为动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。如在讲图形時，我就让学生拿来正方体、长方体等立体图形，通过摸、画，感受立体图形和平面图形的区别。做习题“把一张正方形纸对折两次，能折出什么图形”时，我让学生用正方形纸自己动手操作，让他们真实地感受到折出的图形的变化。同时，一年级的教材呈现的方式以情景图居多，许多数据要从图中去找，如圈一圈、数一数这样的题，做题时我就要求学生先按顺序圈好，然后再数。这样，可以达到正确数数的目的，提升学生的数学理解能力。……