刘霞 李魏征 靳晓颖

随着城市化的发展，生活在钢筋水泥丛林中的幼儿，因为远离自然、不接地气，易出现“四体不勤，五谷不分”“食不知味”等问题。基于幼儿出现的问题及国内外劳作课程的研究现状，近年来，我园进行了幼儿园四季劳作课程的探索。

一、课程开发指导思想

我们借鉴校本课程开发的经验，以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》为导向，根据学前教育的特点，立足园本实际，以“引导幼儿发展，促进教师成长，推进特色形成，引领家长观念”作为园本课程开发的主要价值追求，整合多方资源，进行了“三动”（运动、活动、劳动）园本健体课程的构建、开发与实施。目前，运动、活动课程已取得积极成效，劳动课程正在开发、实践中。

二、课程研究目标和内容

四季劳作课程研究目标主要有三个：1.编排具有本园特色的四季劳作课程纲要，确定四季劳作课程总目标、各班分目标以及二十四节气对应的幼兒劳作发展目标，并撰写四季劳作教案。2.在全园范围内实施四季劳作课程，进行课程管理、课程实施、课程整合等多个方面的意见反馈和汇总，及时调整课程在实施和管理中出现的问题。3.制定多种评价体系，如教师评价、家长评价、学情分析评价等。在评价中及时调整课程内容，便于课程的广泛实施和推广。

四季劳作课程研究的主要内容：幼儿课程内容的选择和活动设计及实施，四季劳作课程在幼儿园的价值，家园合作的途径和方法。

三、园本课程框架

在课程框架以及教学内容的设计方面，我们紧扣春耕、夏耘、秋收、冬藏的四季劳作规律，融入中国二十四节气风俗等传统文化，贴合幼儿年龄特点、身体发育特点、动作发展特点、认知特点等，设计出幼儿易接受、易操作、游戏化的四季劳作课程。

四季劳作课程的课程框架：1.劳作初体验——小班“萌宝乐劳作”。2.劳作乐悠悠——中班“乐宝农作乐”。3.劳作大翻转——大班“酷宝玩转农事”。

在课程内容的安排上，我们根据小、中、大班幼儿身心发展特点，梯级设置了增强手部小肌肉群发展和增强身体体质大肌肉群发展的四季劳作认知课程、节气风俗课程、劳作实践课程。梯级课程的设置，尊重幼儿的年龄特点和个体差异，也保障活动的有效性和课程的实施与开展。

我们还建立了教师评价、家长评价、学情分析评价等多重评价体系，以利于课程的完善和调整。

四、课程收获

通过幼儿园四季劳作课程的实践研究，我们开展了课程实施、多方反馈、课程调整等工作，逐步完善了幼儿园四季劳作课程。在这个过程中，我们达到了劳动育人的目的，幼儿会劳作、能劳作、爱劳作，身体棒，探究性强，同时也了解了中国传统农耕文化和节气知识。我园在提升幼儿身体素质的同时，也传递家庭教育方式新理念，为其他幼儿园提供可借鉴的模式，实现了幼儿在劳作中健康快乐成长。

（责 编 帕 拉）