曾美玲

语文学科发展的核心素养应该是学生在学习语文的过程中需要具备或获得的品格与能力。目前，一些学生的语文学习能力还存在许多不尽如人意的地方，其中阅读能力弱主要有几方面原因，首先是自己在学习上缺乏主动性，没有养成良好的阅读习惯；其次是家长没有意识到阅读对孩子成长的重要性；最后是语文教师没有以学生为课堂主体，而是为了应付考试，让学生机械地背诵或识记。

语文课程标准指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。基于课标的阅读要求，现行的统编教材每单元以“人文主题”和“语文素养”双线主题构建，体现了“教读”“自读”到“课外阅读”三位一体的阅读教学体系，课外阅读已经成为课程的有机组成部分，并强调单篇阅读与整本书阅读的结合。

在阅读能力弱的学生群体中，如何落实课标精神？如何从课内阅读引领到课外阅读？如何接轨统编教材的阅读体系？根据我市学情，我们以课本为中心，以“语文主题学习”丛书为抓手，扎扎实实进行研究，力求找到提升学生阅读能力的有效策略。

一、教会学生基本的阅读方法

阅读能力弱的孩子在课堂上的常见表现就是对阅读不感兴趣，不会读也不想读。在老师要求阅读的时候，他们要么东张西望，搞小动作；要么只是随便看看，连最基本的标记段落、圈点生字词都不愿动笔。……