吴尚忠，夏娜

（湖南工程职业技术学院，长沙410151）

1 引言

顶岗实习，是在基本上完成理论课程、大部分专业技能课之后，到专业对口的企业等用人单位的岗位现场直接参与一线的生产、建设、管理、服务过程，是高职院校学生学习企业管理的一种实践性教学形式。高职学生到企业进行顶岗实习已经在全国得到了全面铺开，实习时间大多为0.5-1年。但是，在实际实施过程中，学生在顶岗实习期间出现了一些教学、管理方面的问题，尤其是思想问题，不容忽视。当前，高职顶岗实习思想教育，已经引起了高职院校、家长和学术界的高度重视和重点关注，成为高职院校人才培养和学生就业工作中值得研究的课题。我们课题组在总结以往实际工作经验基础上，提出并构建了独有模式——“三位一体，思想递进”式“三三制”思想教育模式，以供同行参考。

2 “以人为本”：“三三制”思想教育模式的理论逻辑

何谓思想教育模式？思想教育，是社会或社会个体用一定的思想观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。从这个意义上讲，我们认为，所谓思想教育模式，是指在一定教育体制下,社会或社会个体等教育主体用一定的思想观念、道德规范、价值观念，按照既定思路高效完成任务，达到事半功倍的效果，而形成的某种概括性教育标准形式或方案的一种参照性指导方略。从这两个概念的基本内涵来看，要想建构思想教育教育模式，需要厘清其理论逻辑。

“改造世界必须基于认识世界这个基础：一方面认识世界为改造世界提供规律性认识和理论指导，这就是事实判断；另一方面认识世界为改造世界提供方向和价值，这就是价值判断。”[1]思想教育归根到底是做人的工作，坚持“以人为本”当然地成为我们建构“三三制”思想教育模式的理论逻辑。如何在“三三制”思想教育模式中体现“以人为本”的理论逻辑？建构模式的理论基础是关键。具体而言，在建构时我们找到了马克思主义人学理论和杜威“从做中学”道德教育思想作为理论基础：一是马克思主义人学理论。坚持“以人为本”和“不断推进人的全面发展”，个人的全面发展，应注重人性化和生命化。特别是，马克思主义人学理论认为，人的思想生成、发展和成熟必须在实践中完成。解决人的思想问题必须立足于现实生活，坚持实践生成论。二是杜威“从做中学”道德教育思想。他以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，主张“从做中学”。他认为“道德过程和教育过程是统一的”，极力强调道德是推动社会前进的重要力量，还应注重教育方法的道德教育作用。

3 “全程育人”：“三三制”思想教育模式的建构理路

3.1 依据“蝴蝶效应”假设

在校企文化融合视阈下，改变思想教育模式有利于提高高职顶岗实习思想教育效果。我们认为，把“蝴蝶效应”假设作为高职顶岗实习“三三制”思想教育模式的理论假设，当其付诸实践后，对高职顶岗实习生思想教育会有正向效果，且通过实践优化后具有放大效应。

3.2 架设“三位一体”结构

从企业、学校、学生三个层面，来建构实施高职顶岗实习思想教育“三方主体”；从顶岗实习的实习前、实习中、实习后三个时间段的思想教育，来建构实习认知、实践体验、内化升华等“三个阶段”；从思想教育实施过程层面，来建构思想教育导师化、教育指导纪实化、教育平台立体化等“三化机制”。

图1 “三位一体”思想教育系统

3.3 坚持“阶梯递进”理路

高职顶岗实习中思想教育机制、实现形式、思想教育途径、思想教育方法。根据思想教育阶段性特点，构建高职顶岗实习思想教育三个层次的“递进阶梯”，即实习前开展实习认知思想教育、实习中开展实践体验思想教育、实习后开展内化提升思想教育。

图2 思想教育递进阶梯

4 “实践育人”：“三三制”思想教育模式的现实路径

“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”[2]从这个逻辑出发，我们在构建“三三制”思想教育模式后进行了实践应用探索。

4.1 致力于开展实习认知思想教育

在顶岗实习前，我们召开顶岗实习动员会，着力就顶岗实习的重要性开展思想动员，统一思想，帮助学生提高认识。开展就业专题讲座，帮助学生进行角色转换，促使其逐步由校园学生向企业员工转变，由被服务人向服务别人转变。举办培训班，帮助学生充分认识和了解所要实习的企业文化、岗位性质、工作内容，特别是在培训班中再一次进行职业生涯规划，着力帮助学生进一步明确职业理想，更具体的培养学生的职业道德和事业精神。

4.2 致力于开展实践体验思想教育

在顶岗实习中，我们主要从以下三个途径来开展思想教育：一是思想教育“导师化”。实行校企“双导师制”，由企方部门领导或骨干员工、岗位前辈作为兼职辅导员，担任工作上的思想教育导师，进行工作经验传授、工作任务指导，着力排解因工作问题而产生的思想问题；由辅导员（班主任）或实习指导老师担任思想上和生活上的思想教育导师，进行生活关照，开展法制与安全教育，着重在紧张、压力、焦虑、恐惧等方面开展心理疏导和情绪疏解，特别是关注学生的恋爱问题，甚至进行感情变化的“动态跟踪”。二是思想教育“纪实化”。通过建立成长档案、思想周记本、心理辅导记录册，建立教育指导纪实化机制，具体落实思想教育的“纪实化”行动。三是思想教育“立体化”。通过导师QQ群、师生QQ群、微信群和网络数据平台——“实习网校APP”等“三群一平台”，建立思想教育平台立体化机制，具体落实思想教育的“立体化”行动。

4.3 致力于开展内化提升思想教育

在顶岗实习后，思想教育并没有做完，还有大量的工作要做。正如著名教育家杜威所言，“教师是一个引导者，他掌着舵，学生们用力把船划向前去。”[3]具体来说，有三个方面的工作要做：一是实习总结思想教育。辅导员老师、校企双方的实习指导老师共同指导学生做好个人实习经验总结；同时，学校召开顶岗实习总结表彰大会，对优秀团队与先进个人进行表彰奖励。二是职业发展规划教育。通过0.5～1年的顶岗实习，学生的体验、感悟一定比较深，这时需要引导和帮助学生再一次调整职业生涯规划，并制定职业发展规划。三是就业准备思想教育。这个就业准备，更多的是进行心理辅导，帮助学生祛除步入社会的心里慌乱、心里紧张等心理不适；指导学生办理各类毕业手续，以免让学生在办手续不畅时产生的抱怨情绪或不文明行为。如果能够有针对性地与“重点人”进行一对一沟通交谈，效果会更好。