张文莲

（安徽工商职业学院,安徽 合肥 230001）

我院艺术设计专业核心课程《平面广告设计》主要分别面向广告设计与制作专业(平面设计方向)和广告与会展专业(展示设计方向)，虽然该课程在办学基础、课程设置、教学团队、与教研积累等建设方面具有较强的沉淀和实力，但是移动互联网时代和新经济加快资源跨界整合和组织边界交互频速，组织边界和人才能力素质边界越来越模糊，再加上现有高职学生学习能力和学习习惯等相对脆弱，都会导致我系原有的教育模式和手段难以适应社会对高职设计人才培养需求。这内在驱动我系应该及时抓住机遇、发挥自身传统优势、整合内外部社会资源、加快内涵发展步伐，在教育模式、教育资源、课程设置、教学内容和教学手段等方面对相关专业课程进行改革与创新。本文仅以《平面广告设计》品牌课程建设过程为实例，详细剖析课程改革与创新的方法与操作步骤，试图以知识地图为基础对课程体系重新设计，以网络平台为载体，打造全新的课程生态群，从而实现新型集成的O2O现代教育模式落地。

一、课程生态建设总体框架

通过对原有《平面广告设计》课程基础深层次挖掘，发挥专业课程自身优势、进一步整合学校、教师、学生、企业和社会各方资源，加快内涵发展步伐，在教育模式、教育资源、课程设置、教学内容和教学手段等方面对相关专业课程进行创新和重新改造，以“四个一工程”为导向，打造一个全新集成的课程生态群落，适应新形势发展需要。

（一）课程定位、目标与内容设置

经过我省及周边地区专业调研发现，《平面广告设计》课程培养目标应定位为设计公司、会展公司输送策划部的创意人员（广告文案）及设计部的高级设计师等急缺专业技能人才，培养内容主要体现在提高学生的平面设计基本原理、广告创意、网络新媒体运作规律和设计绘图等专业技能上。课程内容设置分别为专业知识方面：平面广告基本知识、平面广告设计及品牌营销知识；操作技能方面：平面广告创意能力、平面广告设计绘图能力、平面广告媒体分析能力；综合素质方面：手绘广告插图能力、电脑处理图片图像能力、电脑广告设计能力、广告创新思维意识。

根据当前广告行业紧缺的人才岗位所相对应的专业能力要求，相应调整《平面广告设计》课程内容和教育方式。该课程不仅培养学生市场亟需的专业技能，尤其还要培养学生具有较强的创意、策划、组织与协作的综合职业素养。按照从知识、技能、思维、创意到设计的内在逻辑过程，《平面广告设计》课程首先设计平面广告设计理念、步骤、方法等知识体系；其次，让学生掌握各种不同广告媒体的特点与局限以及广告传播方式以及制作技能；接着，着重培养学生的审美素质，提高学生专业鉴赏能力，强化学生心灵、思维创造能力；最后，让学生能够综合运用所学知识，独立完成平面广告作品的创意与设计。

（二）品牌课程总体建设思路

在《平面广告设计》品牌课程建设过程中，应发挥该课程自身积累的优势、整合内外部社会资源、加快内涵发展步伐，坚持“四个一建设工程，打造一个生态”总体建设思路，即建设一个知识体系、一个科目基础、一个评价体系、一个课程平台和一个课程生态群落，实现课程内涵建设与教改升级。建设先形成知识技能地图基础上新型的课程知识体系；形成专项科目教学内容；以“项目导向，任务驱动”展开教学，在实际教学中，结合了项目实践练习、方案讨论、创意影视广告片观赏析等手段，将专业技能进行分解，形成教学模块化；以移动APP为终端，构建课程网站平台；整合各方资源，实行网络化整合与管理，形成知识管理系统的课程生态群落。

二、课程生态建设的实施步骤

在《平面广告设计》品牌课程建设过程中，充分发挥人性化与移动终端的瞬时化特点，遵循学生学习规律与习惯，以职业－岗位－素质－技能－知识的内在逻辑路径图，对原课程体系重新进行梳理与设计，形成新型的课程知识地图,为构建课程科目、评价体系、平台和生态建设奠定基础。

（一）课程设计的“八化”原则

1.知识体系逻辑化。打破传统平面广告设计以设计活动设置的课程内容体系，建立以平面广告设计知识逻辑体系为依据的平面广告设计内容体系，将各相关知识体系与实际平面广告设计活动联系起来，形成相关的知识地图；

2.专业知识模块化。针对平面广告设计课程适用于不同专业需求，将原有不同的平面广告设计知识模块化，根据不同专业应用需求方向及授课内容侧重点可自主选择相应知识模块的组合；

3.课程内容分层化。根据平面广告设计活动的难易程度和适用范围，将知识分层形成平面广告设计的原理方法篇、企业综合篇、案例总结篇；

4.专业知识直观化。课程内容设置方式上在知识地图基础上，避免过多运用文字表现手段，强调知识的图或形的表现形式；

5.专业知识横向化。结合平面广告设计知识，增加其它企业和社会应用设计活动中相关知识，增添平面广告设计的实效性；

6.专业知识可溯化。增加知识回顾，如设计史、品牌、市场营销、文字等；

7.专业知识实务化。综合运用平面广告、招贴、书籍封面、企业识别系统CIS和平面广告设计知识，增加实际案例，通过案例总结篇即使学生灵活运用平面广告设计知识解决广告设计的实际问题，提升专业实际动手能力，又使各专业知识全面联系起来；

8.专业知识项目化。在平面广告设计教学过程中引入企业实际平面广告设计项目，运用不同的平面广告设计项目将“教”与“学”到“学”与“用”以及“用”与“实”到“实”与“效”紧密结合，使教师、学生与企业三位一体。

综上所述，知识“八化”在知识内涵上形成“一体三翼”，即一个主体是逻辑化，三翼即课程形式、专业方向和专业实践，其中内容形式上有模块化、分层化、直观化，知识方向上有横向化和可溯化，专业实践上有实务化和项目化。

（二）课程科目体系建设

结合专业知识、专业技能、职业素质与岗位胜任力要素四个方面，形成内在逻辑的知识地图，立足职业能力培养，模拟工作任务训练；项目导入，课堂教学模式；校企合作，工学结合；“以赛促教，以赛促学”等教学手段，形成以科目体系为主的教学体系，进而设计以科目体系的课程内容体系。

（三）课程平台化建设

《平面广告设计》课程载体为开放式网络平台，主要面向我系部在校生或毕生，辅以专职教师、社会专业人才和企业专业人才，打造一个以网站、移动手机终端为网络手段、以创意、项目和作品为单元内容的平面广告设计课程平台体系。

（四）课程综合评价标准

《平面广告设计》课程受众群体、教学内容和方法手段都发生变革，因此，对学习效果应建立综合评价体系，结合传统手段的基础上，借用现代网络思想和手段，建立以互动、网络和创意与应用考核为特征的现代评价指标体系。

（五）塑造课程生态系统

《平面广告设计》精品课程在架构于现代网络平台上，围绕课程平台为核心，整合社会各方资源，充分发挥网络平台聚集效应，将师资研教的专业性、学生自主灵活学习力、企业应用性三方面融合起来，使专业、学习与应用形成知识、技能与价值的闭环，形成知识管理系统，其功能上既以MOOC大型公开在线课程体现高校公益功能，又能以MPOC的大型私制在线课程的社会盈利性特征，最终形成O2O的现代教育模式。

本课程分别面向学校方面：在校生和毕业生，社会方面：专业爱好者和企业职业人士，以《平面广告设计》精品课程的内在知识逻辑体系为基础，以课程网络平台为载体，以综合评价体系为评价标准，以MOOC（Massive Open Online Course）和 MPOC（Massive Private Online Course）为具体教学形式，实现O2O（Online To Offline）线上线下的现代教育模式在《平面广告设计》品牌课程中具体应用。

三、课程实施与预期效果

《平面广告设计》品牌课程建设规划分别为四个阶段：其中基础建设包括知识、专业、技能、素质逻辑地图构建、平面广告专业新型课程标准梳理与建立；课程建设包括平面广告专业专题科目教学内容建设、平面广告专业专题科目教学视频录制；平台建设包括平面广告专业课程网站开发建设、平面广告专业课程APP软件开发建设；资源建设包括平面广告专业课程资源积累与整合。

《平面广告设计》品牌课程实施后效果显著，具体如下列示：

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总之，为了迎接移动互联网给高职教育改革带来新的机遇与挑战，结合《平面广告设计》品牌课程建设过程为实例，以逻辑知识地图为内核，逐步构建课程科目体系、品牌课程网络平台和综合评价体系，最终打造全新的课程生态群，从而实现新型集成的O2O线上线下现代教育模式。