摘 要：为了丰富学生的语文知识，提高他们的阅读能力，从2012年11月份起，我在课前积累这个环节上就添加了：一词、一句，一条名言警句，一则环保标语这四方面的内容。一词主要指的是一个成语，要求值日生每次上语文课前教给学生一个成语，从字形，字音，字义，词义等方面进行传授，并要求全班学生做好笔记，经过一学期的积累，每个学生都当过了几次小老师，我利用一节课时间来小结我们每节课积累成语的战果，让孩子们畅所欲言。他们纷纷发言：锻炼了语言表达能力，锻炼了在公众场合的表达的胆量；提高了学习语文的积极性，因为只要轮到他值日，他必须在前一天把需要讲的内容摘抄出来，并且熟读，否则在大家面前吞吞吐吐的，自己都会觉得不好意思；丰富了自己的文化底蕴，因为每个成语的背后基本上都包含着一个生动的历史故事，给大家学习之前他先睹为快，还帮助他扩充了历史知识的范围。

关键词：成语；文言文；教学

2013年开始，从中央到地方，很多电视台都为了更好地弘扬中华传统文化，开办了对学生学习汉字、成语有极大促进作用的文化节目，作为语文老师，我特别鼓励他们利用业余时间去观看，在很大程度上我认为看这样的节目比埋头写作业更有意义，家长重视的同学，会陪着孩子一起看，并积极参与到节目当中去，还会用这些问题来考察自己的孩子，提醒他们在学习中注意汉字的写法，成语的运用等。2013年十二月份，西乡教育局发文，要求在五中和三中的八年级学生中分别抽6位学生进行汉字听写大会的培训，我们八年级语文组经讨论研究后决定把辅导学生的认为交给我和赵艳丽两个老师，并及时在每个班抽取了语文基础相对扎实的3位同学，共四十八位同学，由八位语文老师共同出了50个常用易错词语，包括成语。通过一次海选、培训，再根据成绩进行人员调整，最后确定何雨欣、赵蔚华、穆欣茹、汪茜婷、王雨璇、李泽六位同学参加汉中市的汉字听写大会，现场上出的题99%都是我们辅导的词语，以成语居多，我们的选手由于旅途劳顿、紧张等原因，被“稼穑艰难、阮囊羞涩”等成语拦住而未能进入前六，屈居于第七名。这个事情对我的震动相当大，我们从七年级开始每天在普及成语，但这个脚步过于缓慢，中国的成语数量那么多，面那么广，一天一个这样的速度，什么時候才能学完呢？在与学生们进行分析探讨后，他们一致认为把每天一个成语增加为每天三个，而且为了避免不同的值日生写出的成语重复，最有效的方法就是按成语词典上的音序排列，因为按这个进度的话，到学生们初中毕业基本上可以把这些成语学完，为他们高中语文学习，特别是文言文学习打下了坚实的基础。

经过一年多的成语教学实践和学生的学习效果，我慢慢地悟出一些规律：

（一） 学生掌握了成语的词义，特别是成语中重点字的意思和用法，可以大大降低对文言文词义的理解难度，因为很多成语中的重点字义和文言文中的意思是相同的。学生在讲解“精益求精”这个词义时，我就特意强调，其中的“益”字是“更加”的意思，并且引申到还有好几个成语中的“益”也是“更加”的意思，如“益无忌惮”中的“益”也是更加的意思。在文言文教学中我会有意识地把成语中的字和文言文中的词联系在一起，帮助学生整理归纳，让他们对文言文的理解难度没有他们想象得那么大，学习不再有刚开始接触那么畏惧。

（二） 掌握成语中的词类活用现象，有助于理解文言文中的词类活用，为更顺畅的翻译文言文奠定了坚实的基础。

1. 成语中的名词活用现象对文言文教学的有效性帮助。

（1）作动词：未雨绸缪，中的“雨”，是下雨的意思，在讲解《智子疑邻》中的“天雨墙坏”中的“雨”的时候，我就让学生解释前面提到的成语，特别强调“雨”的意思，学生恍然大悟般的明白，两个“雨”字的意思和用法相同，都是名次活用作动词，理解为“下雨”。

（2）作状语：蜂拥而至，中的“蜂”，显然不是蜜蜂，而要理解为“像蜜蜂一样”，在学习《狼》的时候，有句话“其一犬坐于前”，让学生试着翻译，他们大多数都翻译成了“其中的一条狗坐在前面”，我忍不住地笑了，问：刚才还是两只狼，怎么一转眼就变成狗了呢？学生这才明白过来，翻译得有问题。我就启发他们，蜂拥而至中的蜂不是蜜蜂而是“像蜜蜂一样”，学生突然醒悟过来，此处的“犬”不能简单地理解为狗，而应该用相同的思路理解为“像狗一样”，这样一来这句话就不会闹笑话了。

2. 成语中的动词活用现象对文言文教学的有效性帮助。

（1）动词活用为名词：“道不拾遗”中的“遗”在这个成语中指的是“遗失的东西”，做了名词用，在“汝亦知射乎”中“射”，动词活用为名词，射箭的技艺。

（2）动词的使动用法：“众口铄金”中的“烁”就是“使……熔化”之意，《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”中的“乱、劳”都是使动用法，理解为“使……扰乱，使……劳累”，在讲解的时候，结合这样的成语实例来讲，学生接受起来就容易多了，而且易于举一反三。

3. 成语中的形容词活用现象对文言文教学的有效性帮助。

（1）形容词活用作名词：“避重就轻”中的“轻、重”本来都是形容词，在这个成语中都做了名词，在讲解《三峡》时，“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”中的“清”本来是形容词，在此处就是形容词活用作名词“清波”。

（2）形容词活用为动词：“敬而远之”中的“远”理解为“远离”，由原来的形容词活用为动词用。在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文讲解时，“吾妻之美我者，私我也”句中的“私”就是形容词活用作动词的例子，讲解的时候我让学生根据学习过的成语的类似例句去猜“私”的意思，他们经过回忆，都猜出是个动词，然后我再提醒他们此处理解为“偏爱”。

其实成语中还有很多的词类活用现象和文言文有着一脉相承的关联，只要掌握了其中的规律，在学习文言文的时候及时在积累的成语用法词库中去搜寻，然后结合具体的语境去判断、分析，理解，也就没有同学们想象的那么难了，老师在讲解文言文的词语用法和意思时，习惯性的引导学生从小处着眼，以小见大，可以帮助学生养成借助成语学习来深钻文言文的良好习惯，从而提高文言文教学的有效性，因为方法永远比单纯的知识传授更有效，更有意义。所以我会在教学中长期使用这种借助成语学习来提高文言文教学有效性的方法，为我所用，为学生的语文成长所用。

作者简介：

赵久华，陕西省汉中市，陕西省汉中市西乡五中。