刘 伟

(合肥学院，安徽 合肥 230022)

土木工程专业是一门实践性、应用性很强的专业，培养学生的工程实践能力是实践教学环节的重要内容。目前，很多高校土木工程专业的课程设计、各类实习、毕业设计等教学内容不连贯，让学生产生“只见树木不见森林”的感觉，整个实践教学环节缺乏顶层设计和相关性。现在很多课程设计和毕业设计与实际工程联系不紧密，教学内容严重脱节，各教学单元缺乏综合性等一系列问题。为此，结合我校应用型办学定位，紧密联系实际工程项目，围绕土木工程专业教育教学规律，对土木工程专业实践教学体系进行系统性的梳理和研究，对传统教学体系的不足之处进行改革[1]。

1 现行实践教学体系的弊端

随着中国的快速崛起，大量基础设施建设需要全面展开，这就需要大量的土木工程专业人才。土木工程专业是实践性很强的工科应用型专业，而实践教学环节又是土木工程人才培养中的重中之重。目前，传统土木工程专业实践教学存在许多问题亟待解决，如何完善传统教学的不足之处，是土木工程专业教学改革的主要内容。目前土木工程专业实践教学环节存在以下问题：

1)在传统的实践教学环节过程中，实践教学培养方案和执行计划的制订缺乏顶层设计和完整性，致使教学针对性不强，教学内容整合性较差，学生对专业认识度较差。“大土木、宽口径”的办学思想使很多高校的土木工程专业人才培养方案缺乏针对性和系统性，开设的很多实践课程没有连贯性，相互之间缺乏联系，不是围绕专业而开设课程。这样的人才培养方案虽然使学生学了很多课程，但是这些课程对专业用处不大，背离了培养结构工程师、岩土工程师等方向人才的初衷，不能满足企业的需要。

2)理论教学内容与实践教学内容缺乏联系，课堂上教授的理论知识与实践教学内容相关度不高，甚至毫无联系，使学生如何应用所学知识毫不知情。土木工程专业是一门半理论半经验的学科，很多理论教学内容来自于试验现象的总结。目前传统土木工程专业的教学过程还是老师在课堂上讲授，而试验的内容与理论讲授内容基本不相关。开设的试验课程与实际工程没有联系，让学生对所学的实践知识不知道如何应用到实际工程当中，难以培养学生发现问题和解决问题的能力。

3)实践教学课时偏少，实践基地没有很好地落实教学内容，很多实践教学基地缺乏专业的指导老师和专门系统地实践教学大纲。虽然系部签订了很多实习基地，但是由于种种原因，很多实习企业对培养学生的实践能力兴趣不高，很多实习过程仅仅是带着学生走马观花地参观实习工地，学生没有深入地对施工工艺进行了解。很多实习内容没有全面地开展，由于实习经费和施工进度的原因，很多学生到了工地之后，只能看到一些封顶的结构，而不能看到一些典型的施工工艺和施工程序，学生能够亲自参与施工机会很少，很难使学生的实践能力得到提高。

土木工程专业是一门应用性很强的专业，要培养一名合格的土木工程工程师，必须要重视实践教学环节和提高实际工程的应用能力，因此为了培养合格的土木工程专业的学生，必须对实践教学内容、实践教学形式、实践教学方法和手段进行研究，搭建满足适应企业需求的人才培养体系和实践教学体系。

2 构建实践教学体系

土木工程专业的实践教学体系构建是由教学目标体系构建、教学内容体系构建、教学条件体系构建、教学管理体系构建和评价体系构建组成的，图1给出了实践教学体系构建图。

土木工程实践教学内容包括：各类实验课程、各类实习、社会实践、参加各类劳动、参加军训、核心专业课程的课程设计以及大学生第二课堂等。

实习内容包括大二开展的认知实习、工程测量课程实习、工程地质课程实习、专业生产实习和毕业实习等。课程设计教学体系包括房屋建筑学课程设计、混凝土结构课程设计、建筑施工课程设计、钢结构课程设计、工程造价与预算课程设计等。实验教学体系包括基础课实验和专业课实验体系，包括大学物理实验、普通化学实验、土力学实验、流体力学实验、材料力学实验、结构检验与检测实验等。

实践教学条件体系是实践教学顺利实施的重要保障，包括硬件条件和软件条件。硬件条件包含购买各种教学试验设备以及校外实习的建设；软件条件包括教学水平高的实验师、与试验相关的专业图书和图集、试验教学仿真设备以及教学软件和教学视频的购买等。

实践教学管理体系建设涉及较多部门，包括系部、教学办、教务处、教学质量监督办公室和教研室等多个部门，还涉及到学生自身管理和校外指导老师的管理。实践教学管理体系还应包括每年派出一定数量的专业教师到企业挂职锻炼制度，对挂职锻炼的老师进行考核和监督的管理制度。

实践教学评价体系是提高实践教学质量的重要手段，主要包括实践教学内容的评价指标，学生在实践教学环节能力的达成度，以及后期继续整改制度[3]。

3 实践教学内容的深化

实践教学内容的深度改革是土木工程专业实践教学体系构建的核心，根据应用型本科的人才培养方案要求，结合合肥学院的办学思想，我系的土木工程专业实践教学体系从以下三个方面进行改革和完善：

1)理论与实践的教学内容要有机地结合在一起，在理论教学环节过程中，应加强基本原理、基本计算方法的讲解，着重培养学生的逻辑思维能力和计算分析能力；在实践教学环节中，应着重锻炼综合运用理论知识和实践经验解决实际问题和分析问题的能力。在理论教学过程中，强调对计算方法的理解和对计算公式的推导过程的理解；在实践教学中，侧重对实际工程中所包含的理论知识的讲解和运用，让理论教学和实践教学有机地融合在一起。

2)结合我校应用型的办学定位思想而开展实践类教学活动，让学生亲自参与到教师的项目中去，带着问题来学习专业知识。从大一开始，让学生结合教师的实际项目中一部分研究内容开展各门专业课程和实践课程的学习，教师结合自己的项目出题，学生根据教师的项目需求而开展试验工作。

最终通过结合项目的试验学习而达到培养学生的目标，让学生达成专业的能力。

3)构建土木工程专业实践教学体系，加强实践教学环节的考核要求。实践教学环节主要包括：实验、实习、课程设计、毕业设计(论文)及创新实践环节等。

a.实验。实验指课程包含的实验学时或独立设课的实验课程，主要包括大学物理实验、大学化学实验、流体力学(水力学)实验、材料力学实验、土木工程材料实验、土力学实验、土木工程测试技术、混凝土与钢结构基本构件实验、专业综合实践等。实验课程应根据企业的需求而开设，做到有的放矢，而不是盲目做一些实际工程不需要的实验，同时应加强实验学习效果的考核。

b.实习。实习含课程实习和专业实习，主要包括工程测量课程实习、工程地质课程实习、认识实习、生产实习、毕业实习等。土木工程专业的实习较多，特别我校在全国范围内率先提出了开始第5学期的认知实习教学，要充分利用这些实习的机会，让学生对本专业进行深入地了解，系统掌握本专业的知识点，学会把学到的专业知识用到实际工程中去。对于这些实习活动，大部分采用分散实习的方式开展教学活动，因此需要加强实习效果的考核，为每位学生分配指导教师，实习结束后，指导教师应采用安排实习答辩，审阅实习报告等方式对每位学生进行考核。

c.课程设计。专业主干课程应设置课程设计，培养学生对知识和技能的综合运用能力,设计能力和解决工程问题的能力。课程设计累计时间安排应不少于1周。课程设计除了训练计算机绘图的技能以外，也要训练学生的手工绘图能力。针对课程设计的考核，指导教师应对每位同学的计算书和图纸(包括手工绘图)进行仔细审阅，必要时应安排课程设计答辩以便指导老师为每位同学给出合理的成绩。

d.创新训练。具有鼓励学生开展科研创新，能充分利用各类资源组织学生进行创新实践，培养创新意识。在土木工程专业的本科四年学习生涯过程中，开展丰富多彩的第二课堂活动，包括全国工程图学比赛、工程测量比赛、全国大学生结构设计大赛比赛等多项赛事，锻炼大学生的科技创新能力和对专业知识的掌握能力。

e.毕业设计(论文)。选题原则按照通用标准执行的前提下，毕业设计(论文)的题目需结合工程，体现综合性、先进性，难度和工作量适中，一人一题。毕业设计(论文)的内容应与学生的专业方向应一致，选题应以突出工程综合训练的设计类课题为主。毕业论文应该结合工程项目并以解决工程问题为导向，不宜安排学术型的科研题目作为学生的毕业论文。毕业设计：在有企业或行业专家参与的原则下，应由具有丰富经验的教师或企业工程技术人员指导；应配备足够的指导队伍，每位教师同年度实际指导的学生人数不超过8人。教师应安排适当的概念训练，如分析计算结果、结构方案比较、人工计算部分结构等。毕业论文：主要包括文献综述、技术调查、实验方案设计、结果分析、正文写作、结题答辩和专业文献翻译等内容。学校制定了与毕业要求相适应的标准和检查保障机制。毕业设计(论文)累计时间一般不少于14周。

4 结语

实践教学环节是土木工程专业教学的重要组成部分，只有合理有序地建立实践教学体系，才能使实践教学环节达到应有的效果，学生的动手能力和解决实际工程问题的能力才会得到提高，同时也增强了学生的自主创新能力。