摘 要：新课标推崇语文教学从精读走向略读，从单篇教学走向单元整组教学，重视知识点建构的过程，进行组块教学，模块教学，主题教学，而主题教学首推单元整组教学。教材是个例子，更是一个整体，小学阶段六年十二册书是一个大整体，每一册又是一个相对完整的整体，而每册教材的每个单元同样是围绕同一人文主题编写组合而成的一个整体。无论是从编者的意图、教材的特点看，还是基于系统论教学的思想看，语文教学都应以整体的思想进行，突显语文教学的整体性，更为关键和根本的是——生命是一个整体性的概念（郭思乐语）。

关键词：单元导读；预习；导入

有幸结识了滨城区教研员宗老师，结识了他的“大单元主题教学”，并和我校老师一起参与研究这项课题。借由我校张老师执教的六年级上册第七单元单元导读课，谈几点我的思考和看法。

一、 导入环节

背诵《语文帮》上两首古诗。这一环节不是单纯为了课堂导入而设置，而是紧扣读写诵一体化的要求，和经典诵读对接，形成资源之间的融通，提高整体效益。在学生背诵之后，我们要进一步引向诗的内涵：作者为什么要写这首诗？他想表达什么？（诗以言志）从诗中你读出了什么？最后老师总结作者表面写的是动物，实际上给动物赋予了人的精神，表达了人生的志向。动物是有内心世界的，动物与人之间是有密切联系的。今天让我们走进这一组课文，看看人与动物之间发生了什么故事，动物与动物之间发生了什么故事。……