摘 要：随着新课程改革在我国的不断深入，对语文教学提出了新的要求，在教学过程中，教师不仅要把语文知识传达给学生，还要让学生通过语文的学习培养语言表达的能力，以期实现语文课程的深层教学，进而提高学生的语文素养。因此，本文对在语文教学中如何培养学生的语言表达能力进行理论上的探索和研究，并结合在实际教学过程中遇到的问题和获取的经验，提出了设立语文阅读日、开展课堂辩论活动、组织书写命题作文三种方式，旨在培养学生的自主阅读能力、语言组织能力和定向思考能力，从而全方位提高学生的语言表达能力。

关键词：语文阅读日；课堂辩论活动；书写命题作文；语言表达能力

在当前的语文课堂中，教师过于重视培养学生的读、写、背的能力，而忽略了学生思维能力的扩展以及语言表达能力的锻炼。因此，学生说的话越来越少，思想也越来越被局限，这不符合新课改对语文教育提出的要求，而且严重影响了语文教学质量的提高。因此，如何在语文教学中培养学生的语言表达能力是每一个语文教育工作者应该关注的问题。以下是我总结的几点实现途径，供大家进行参考交流。

一、 设立语文阅读日，培养学生的自主阅读能力

自主阅读能力，是学生在语文学习中应该注重培养的一种能力，学生通过自主阅读，可以提高学习的主动性，扩展知识面，而且可以开拓思维空间，对语言表达能力的培养具有至关重要的作用。因此，我们可以通过语文阅读日的设立来组织学生进行自主阅读，进而，使学生在阅读中积累表达的素材，同时，也让学生在阅读中掌握表达的技巧，为学生自主阅读能力的培养以及学生语言表达水平的提高做出贡献。另外，在学生阅读的时候，教师要督促学生寻找语言表达的经验，并且要和其他学生进行相关交流，以促进学生语言表达能力的共同提高。

例如，在学习“富饶的西沙群岛”的时候，我发现学生的自主阅读能力很差，对于课文的理解能力也比较薄弱，而且学生对我在课文学习中提出的问题回答得也很不理想，所以应该注重培养学生的自主阅读能力，以期提高他们的语言表达水平。因此，我为学生设立了“语文阅读日”，安排学生进行阅读练习，并且在练习的过程中通过不断的阅读积累自我表达的素材以及相关的表达技巧，经过一段时间，我发现学生不需要我督促就会自己主动地翻阅课文，并且课堂回答问题的水平也取得了进步，这都得益于语文阅读日的设立，不仅培养了学生自主阅读的习惯，还提高了语言表达的能力。

二、 开展课堂辩论活动，增强学生的语言组织能力

在语文教学过程中，学生往往心中有想法，有问题，却没有机会，没有平台表达出来，这就造成学生的语言组织能力越来越弱，甚至于不知道怎样表达自己，所以教师应该适当的开展一些课堂语言交流活动，锻炼学生的表达能力，比如课堂辩论活动就是培养学生语言表达能力有效的方式之一，在辩论过程中，学生可以真正地将自己的观点、自己的看法“说”出来，而不是仅仅憋在心里。另外教师在设计辩论题目的时候应该紧密贴合教材实际，并且分析学生的心理特点，而且辩论的话题应该具有多方向、多角度的思考方式，这样才能真正让学生在该过程中锻炼组织语言的能力，从而提高自己的语言表达能力。

例如，在学习“丑小鸭”的时候，我组织了学生进行相关辩论，辩论的题目是“你想不想做一只丑小鸭？”一部分学生选择想做一只丑小鸭，他们的理由是丑小鸭经过了很多困难才变成白天鹅，这个过程可以让自己不怕困难，勇往直前；另外一部分学生选择不想做一只丑小鸭，因为他们觉得做丑小鸭是一件需要勇气和毅力的事，不是所有人都可以最终变成白天鹅。两边的学生各自发表自己的观点，而且还通过生活中一些小案例来论证自己的观点。在这个过程中，我发现学生的脑洞非常大，虽然有的学生说的话不是很符合辩论的主题，但是通过这样一个简单的课堂辩论，学生的语言组织能力变得越来越强，而且一些内向、不愛说话的学生也在该过程中积极发表自己的看法，课程结束后，很多学生还和我进行一些相关的交流，而且建议以后多组织这样的辩论活动。可见，学生不仅可以在辩论活动中获得自身的进步，而且爱上了辩论这种活动，从而促进自身语言表达能力的提升。

三、 组织书写命题作文，提高学生的定向思考能力

命题作文即给学生确定的题目，让学生根据题目展开想象，选择相关角度完成作文。在该过程中，学生对于确定的题目，确定的方向进行头脑风暴，看似将学生的思维限制在一个范围里，而实际却通过这样的限定对学生的定向思考能力进行了锻炼，当学生对于定向作文能够很好地确定主题，确定写作角度的时候，学生的思维能力以及语言表达的能力在该过程中就被潜移默化地提高。另外，教师在布置命题作文的时候，虽然是要锻炼学生的定向思维能力，但也不要把题目设计得太过单一，以致学生钻牛角尖，适得其反，只有选择合适的题目、合适的方向，才能很好地锻炼学生的定向思考能力，从而提高其语言表达能力。

例如，在学习“坐井观天”课文后，我根据课文内容为学生布置了命题作文，让学生以“假如青蛙跳出那口井”为题，展开自己的想象，写一篇作文，学生在拿到这个题目之后都表现得很兴奋，开始讨论自己的想法，有的学生觉得青蛙跳出那口井之后会发现外面的世界很美好，而有的学生则认为青蛙在跳出井之后被外面的世界吓到了，于是立刻又跳回井里，还有学生提出了其他不同的想法。可以看到，学生们对于确定题目的文章，可以根据一个限定的方向而发散出其他各种各样的想法，这一节书写命题作文的课程，锻炼了学生定向思考的能力，而且学生通过这种定向思考的过程，使思维能力得到锻炼，语言表达能力也得以提升。所以，教师在教学过程中可以根据课文内容布置一些命题作文，提高学生的语言表达能力。

综上所述，培养学生的语言表达能力是语文教师在教学过程中应该重视的一项工作，所以，我们可以通过设立语文阅读日培养学生的自主阅读能力，通过开展课堂辩论活动增强学生的语言组织能力，通过组织书写命题作文提高学生的定向思考能力。教师只有全面地分析学生特点，选择科学恰当的教学方式，才能够全方位地培养学生的语言表达能力，从而提高语文课程的教学质量。

参考文献：

[1]吕圣龙.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].科学咨询（科技·管理），2015（04）.

作者简介：

陈奕妃，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆乌鲁木齐市第三小学。