一、优势迁移，学校心理健康教育的新视角

传统的学校心理健康教育，以不断“发现问题—解决问题”为基本的操作路径。主要表现为：关注问题学生，忽视大多数学生的心理成长；关注学生的短处变长，忽视学生的长处更长。这种以“关注劣势”为主要特征的心理健康教育，让学生长时间接受“我这也不行，那也不行”的消极体验，学生的自信心在一次次的消极体验中逐渐削弱甚至瓦解。于是，我们开始关注一个新的视角——优势迁移心理健康教育。

每位学生都是优势的存在。我们理解的优势，不完全等同于“特长”，它指向每位学生具备的正向特征，除了较为出众的能力、特长以外，品德、性格、习惯等都有可能构成一个人的优势。优势迁移，包括优势提升（一项优势变得更优）、优势拓展（一项优势扩张为几项优势）、优势补短（以优势适当弥补自己的短处）三个方面。

优势迁移心理健康教育主要基于积极心理学、多元智能理论、自我效能感、学习迁移等心理理论，由学生自己、同伴、教师、家长发现学生的优势，通过建构并实施“五心”课程体系，培养、发展学生的优势，增强学生的自我效能感，积淀学生持续发展的内在心理动力。通过优势提升、优势拓展、优势补短等形式不断扩大优势的覆盖面，实现优势迁移，从而促进学生个性、和谐、全面地发展。

二、优势迁移视角下“五心”课程的建构与实施

（一）构建“五心”课程的目标体系

每一位学生的基础特质是不同的，其潜在的优势也是个性、独特、丰富和多元的。……