叶飞

摘 要 “快乐教育”的教育理念由来已久，指的是以学生为主体，激发学生的学习兴趣，使学生充分感受到学习体育的乐趣，这与近年来教育改革观点十分契合，因而受到广泛关注。军校体育是是根据军事斗争发展需要，围绕军人的军事技能和体能素质，对军人展开的教学活动，由于其特殊性和重要性，在教学过程中常出现内容单一、形式枯燥等现象。本文针对军校体育教学中所出现的问题进行分析，提出把快乐体育合理的应用到军校体育教学中，提高教学效果。

关键词 快乐体育 军校体育 教学模式

现在很多的教师，都知道什么是体育，什么是运动，却忘记了什么是体育教育，更不用说体能、健康和快乐体育。教育是需要有个性的，每个人的兴趣，情意表现各不相同，而如果在同一教育方法和手段的指导下，所有的学生都被教育成一个统一的面孔。所谓相同的目的任务决定了相同的教育和教学过程内容。体育教师在教学中处于支配地位，反复训练和练习成为主要的教学手段，学习过程中学生的学习经验，情感体验的获得，如果在实践中被严重的忽视，那么学生只是在被动的学，教师的教也不能称之为成功的。

1快乐体育教学理念

快乐体育的教学理念起源于上世纪80年代德国和日本，强调通过情感教学入手，使学生在体育学习过程中获得深层的心理快感或成功感，从而让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，是以学生为主体，激发学生自主学习，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯的教学理念，更有利于学生养成终生学习的习惯，对我国解决体育厌学产生了重大影响。相较于我国传统的体育教学，快乐体育的教学理念更注重学生的学习，通过让学生感悟体育学习的的乐趣，从而领悟体育的魅力，培养他们自身的体育能力与个性。

2 “快乐体育” 教学模式在军校体育教学中的意义

2.1有助于提高学员的体能

体育对学员毕业具有“一票否决”权，在实际的教学和训练中，很多教员和学员都无法从“应试教育”中解脱出來，过度追求通过率，失去了学习体育的兴趣和乐趣。“快乐体育”教学模式就是要把体育的娱乐性、趣味性、对抗性、协作性等融入到教学和训练中，让学员在无形中降低疲劳感，不仅延长了参与运动的时间与热情，也在对抗中找到自信，在协作中找到集体，从而促进学员体能全面提升。

2.2有助于学员团队意识的培养

快乐体育十分重视体育教学过程中学生的团队意识，团队合作、运动精神及培养集体荣誉感是军校教育的重要目标之一。学员通过参与体育训练，与同伴密切配合，与对手斗智斗勇，这对树立学员的集体荣誉感，增进彼此间的合作，增强团队凝聚力具有非常重要的作用。经过合作获得胜利，可以使学员产生自信心和自豪感，充分认识到只有融入到集体中才能出成绩。

2.3有助于建立和谐的师生关系

学员是学习的主体，体育教员是教学过程中的主导。教学中和谐的师生关系是施教成功的重要条件，是调动教学双方积极性的一种内驱力；和谐的师生关系能驱动教员满腔热情、专心致志地进行教学工作，想方设法把学生教好；而学员乐于接受教员的教学，并对所教科目产生兴趣甚至成为爱好，是对教员最好的回报。

3“快乐体育” 教学模式在军校体育教学中的实施

3.1“快乐体育”从游戏入手

游戏在体育教学中是一种有效的教学途径，又是一项重要内容。游戏富有趣味性和多样性。学生参加各种游戏对于身体机能的改变是很大的，在游戏中培养学生团结协作的团队精神，有利于活跃学生的思维。游戏在体育教学中的灵活运用，是实行 “快乐体育”教学目标的重要保证。

3.2“快乐体育”渗透到日常体能训练中

目前军校的体能达标主要依靠课后的体能训练，而体能训练的指向性、单一性和枯燥性，使得多数学员只能被动的去接受和完成训练内容，训练效果在低层次徘徊，成效不明显，受伤率增加。因此，把“快乐体育”渗透到日常体能训练中，多变的训练计划、多样的训练内容，以及以赛代训等等，都可以提高学员的训练兴趣和激情，对提升学员体能训练水平有很大的帮助。

3.3建立起学生互教互学的教学形式

“快乐体育”教学模式就是要使每一个学员都能充分体验到运动中的乐趣，建立起学生互教互学的教学模式，也就是军校常用的“帮带模式”，学员在训练过程中，根据训练计划，互相讨论、学习，在学习中体验到人际关系的和谐，在互教互学中共同进步。

4结语

“快乐体育”教学模式在军校体育教学中的实践探索，可以丰富以往的体育教学模式，使学生主动参与到运动中去，真正实现“快乐教”和“快乐学”的目标。但是，这样的体育教学最后的结果，必定是愈加助长了学员的厌学风，只有感兴趣才学，那不感兴趣的是否就不学了。这与军事体育教学本体相反。军事体育精神中最注重的就是不怕吃苦，顽强拼搏，快乐体育的教学理念下的教育方法，根本无法将这些传承下去，学员更注重情感层面上的满足，又怎么能明白军事体育的内涵。因此，军事体育引入“快乐体育”教学模式还需要教员灵活把握。

参考文献

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