薛旬旬

【摘 要】建构主义理论下的幼儿科学教育应能够促进幼儿学习，它的核心价值也在于引导幼儿“乐于学习”和“会学习”。并且研究表明，幼儿科学“核心经验”主要分为知识、技能、情感三个维度。可见，两者是相通的。

【关键词】建构主义；幼儿科学“核心经验”；浅析

建构主义理论是由皮亚杰、维果斯基等人的思想发源而来的。[1]皮亚杰有一个著名的认知观点-主体与知识相互作用，使知识转变为认知结构，和“文化-历史”理论，为建构主义的发展奠定了基础，而建构主义在这些观点与理论的基础之上，又逐步地发展形成了自身特有的一套理论，对于教学以及学习阐明了新的观点。本文首先介绍了建构主义理论，又借助于一个实例来说明在建构主义视角下如何形成幼儿科学“核心经验”。

一、建构主义理论概述

建构主义理论者认为：知识不是客观知识，而是认识主体主观的经验；人们所谓的学习也不是被动地接受知识的传输，而是学习主体主动地将知识转化为个人经验。幼儿阶段是知识刚刚被传输的时期，认识主体在这个阶段也刚刚形成一些自己的主观经验，这些主观经验可能会对认识主体未来的发展造成影响。因此，处于幼儿阶段的主体必须通过适当地引导来形成对自己有帮助的经验。

根据这一理论可以得知，幼儿教学并不是单纯的知识的传递，而应该是通过创造出一定的环境，来帮助认知和学习主体来主动地建构知识。……