【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要遵循幼儿发展的规律和学习特点，珍视幼儿的学习和游戏的独特价值。而作为自主游戏中的结构游戏，它是幼儿利用各种结构材料进行构造活动的游戏，开展结构游戏不仅能发展幼儿的构造、空间知觉、象征能力和想象创造能力等，在一定程度上，它通过与幼儿同伴协商、分工、交流、合作的自主游戏过程，发展了社会交往能力。但是在支持幼儿游戏开展的过程中，教师也会遇到不同的问题和困惑，本文就针对这些问题提出了几点策略。

【关键词】结构游戏；支持；策略

中班是幼儿结构游戏从单一表征到多元表征，从平行游戏到合作游戏的过渡阶段。教师除了要根据中班的年龄段目标投放相应的玩具材料，让幼儿自由自主选择。考虑班级幼儿的个体差异，因材施教进行个别化教育。教师更加应该在游戏开展的过程中支持幼儿获得经验、满足自我实现的需要、体验成功感等。教师有效的指导策略能够帮助幼儿实现游戏性体验并获得发展。

一、中班幼儿结构游戏年龄特点

（一）对插接玩具充满浓厚的兴趣，百玩不厌

中班幼儿更喜欢动手操作，摆弄玩具材料，通过不停的摆弄玩具和材料，获得经验感受游戏的快乐。其中作为低结构材料的拼插玩具，它具有颜色鲜艳、形式多样、造型百变的特点，可以充分的让幼儿发挥想象力和创造力。这样的玩具幼儿非常喜欢，每天能拼插出不同的造型，飞机、轮船、汽车、帽子、房子、花园等。……