李红

【摘 要】自发游戏对幼儿教育至关重要。自发游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主开展，自发交流的积极主动的活动过程。通过开展幼儿游戏，能够促进幼儿认知、社会性、运动能力的发展。本文从做儿童自己的游戏、确保儿童游戏时空、提高儿童游戏质量三方面阐述了如何让自发游戏为幼儿插上飞翔的翅膀。

【关键词】自发游戏；游戏时空；游戏质量

教育部部长陈宝生谈学前教育时提到：“幼儿园基本教学模式是游戏模式。”游戏在幼儿园一日活动中发挥着重要的作用，是幼儿园有别于其它学段的典型特征，对于幼儿发展具有十分重要的意义。

一、做儿童自己的游戏

在自发游戏中，幼儿能够根据自己意愿，以合适自己的方式、速度学习，激发求知欲望和学习热情。某知名幼儿园园长谈到自主游戏时说：“游戏是孩子们最喜欢的，自发游戏更是孩子们最期待的。自发游戏能满足孩子心理需要，能唤醒孩子生命张力，能促使孩子自由呼吸，让孩子在快乐幸福的校园生活中成长。”她用生动的案例向我们讲述了幼儿游戏，她说道：“某个幼儿园游戏活动刚结束，孩子们高呼老师的游戏结束了，现在该玩我们自己的游戏了”；由于成人与儿童视角的不同，“孩子自由追逐、打闹，在成人眼中则不被视为游戏”。这样的案例让我们对“游戏”有了新的认识，还原游戏的本真，做孩子自己的游戏，才能让孩子在游戏中快乐起来，发展起来。

二、确保儿童游戏时空

（一）共守游戏机制

1.科学规划

实现幼儿自发游戏，需要确保幼儿游戏时间。园长要将自发游戏纳入教育过程，与学习活动、生活活动、运动活动有机融合共同实现育儿目标，作好幼儿自发游戏规划。

2.强化保障

游戏活动制度化，落实游戏中保教人员的职责，定岗，定位，定任务。园领导率先参与，保教、后勤人员协同共育。从经费投入、物资供应、安全实施等方面给予充分保障。

（二）创设游戏环境

1.教学活动室的游戏化

建造孩子一看就喜爱的游戏室，积极创设“能激发幼儿主动活动起来”且“能持续性活动下去”的区角，师幼协同创设，并不断推进教育环境优化。平行班根据实际情况一起创设自然角、表演角等共同区域，不仅有利于资源共享，更能促进孩子在交往中社会性的发展。

2.专用游戏室的教育化

将空间最大化，因地制宜、多元利用。积极创设孩子们喜欢的特色游戏活动室。打破班级自发、交流的游戏平台，让孩子在丰富、自发、快乐的游戏活动中和谐发展。

3.主题环境墙的合作化

园长、教师和孩子一起，随着游戏、学习的推进，持续创造自主、合作、对话、游戏的环境。师幼共同关注创造孩子视野所及的一米二以下的环境区域。

三、提高儿童游戏质量

结合学习和实际教学中的体会，认为从以下方面来提高儿童游戏质量。

（一）处好“三对”关系，关注品质培育

自发游戏强调幼儿自主、自发性，是建立在规则基础上的自由、自主。在实施过程中要处理好三对关系，即自主性与规则的关系、选择多样性与坚持性的关系、自主与指导的关系。关于多样性与坚持性的关系，有这样一个案例：一个中班的孩子对做屏风特别感兴趣，几天尝试下来他都失败了，细心的老师发现后担心因此挫伤他的自信心，于是建议他到其他区域活动。出乎大家意料的是，他第4次仍然来到木工房，努力制作屏风。于是，老师把这件事情告诉了园长，孩子却说：“园长妈妈，你没看到呀，我还没做好呢？我做好了知道去其他地方的。”坚持性、自我管理在这个小小”人”身上很好地现体出来。

（二）研培形成合力，提升游戏质量

全园教职工应当共同参加游戏培训，努力做好幼儿游戏的支持者和引领者。当幼儿独自一人时，引导幼儿释放自我，结交朋友；当幼儿无所事事时，引导幼儿树立目标，层层递进。幼儿园应针对游戏中核心经验及时组织园本教研，共同发现并解决问题。管理层参与游戏活动，分区域进行观察记录，发现问题并分析解读，适时介入游戏的指导和活动后的研讨，帮助教师把握自发游戏的核心价值。

（三）保障督导机制，确保游戏效果

教师定期填写游戏观察记录表，衡量、判断自发游戏计划及其实施过程的科学性、可行性，采取自下而上的督导，保障游戏效果，采取教师自我督导与行政督导相结合，促进教师做好管理和游戏评价。

（四）教师指导幼儿自发游戏的策略

（1）肯定幼儿的主体地位。自发游戏可以让幼儿对自己有一个新的认知，也能让幼儿不断去探索未知的内容，幼儿教师在教学时应当让幼儿的主体地位得到凸显，在此基础上展开游戏，并且在游戏时需要给幼儿足够的空间与机会去展示自我以带动大脑思维，让幼儿的想象力得到升华。作为幼儿教师，需要摆正自己在幼儿自发游戏中的位置，如是指引者而不是主导者，并且根据班级幼儿的实际情况来设置游戏的难易程度和游戏的主要内容以及游戏的规则。并且教师在事先需要对幼儿列出具体的游戏目标，自发游戏需要兼顾每个幼儿的情况，如果自发游戏不能适合班级的每个幼儿，需要在保证大的方向目标不变的基础上采取适当的调整措施。

（2）幼儿教师观察游戏，把握合适的介入时机。幼儿教师在教学时需要具备一双敏锐的眼睛，去仔细观察幼儿的行为和举止动态，这样才能了解幼儿的具体情况。在幼儿自发游戏中，教师需要保持良好的心态，耐心地去分析幼儿的行为和举止，这样才能深入了解幼儿感兴趣的游戏的大致方向，及时跟进，以了解幼儿在游戏中常见的错误，这样才能方便后期的改进。幼儿教师通过游戏过程表现可以了解幼儿对游戏的掌握程度，帮助幼儿解决游戏中可能出现的问题，保证幼儿自发游戲的正常顺利进行。

总之，开展有质量的、幼儿喜欢的、自发的游戏活动，让“自发游戏”成就孩子童年的梦想，为幼儿插上飞翔的翅膀，这是我们幼教工作者执着而坚定的教育夙愿和奋斗的目标！

参考文献：

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