谢坤芳

【摘 要】识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，，识字能力的发展还制约着学生阅读和习作水平的提高，而且还影响到其他学科的学习及儿童智力的发展，学生只有全面的掌握汉字，才能够更好地进行阅读、写作，也才能提高语文学习的质量。由此可见识字教学的重要性。因此要想学生尽快、尽早多识字，首先要提高学生的识字兴趣，让学生“想识、爱识”。解决好“想识、爱识”这个问题，就要让课堂形式多样化，丰富课堂模式，拓宽识字的渠道，将学生的识字视野引到广阔的生活中，让汉字在生活中活起来，让学生在生活这个大课堂中多识字。

【关键词】识字方式；识字渠道

大家都知道，识字教学是小学低年级阶段教学的重中之重，它直接关系到以后的阅读和习作。而要使识字教学得以有效进行，学生的识字兴趣是关键。因此，我们首先要解决好学生“想识、爱识”的问题。解决好学生“想识、爱识”这个问题，我们可以从以下几个方面着手，让汉字在生活中活起来。

一、让识字教学拥有生活化的真实情境

我国著名教育家陶行知说过“生活即教育”，“社会即学校”，由此可见，徜若我们将识字教学寓于学生的实际生活中，构建一个开放的课堂，那么学生必然会有浓厚的识字兴趣。从而主动并乐于进入识字学习。如教学《怎么都快乐》一课的时候，可以问学生：小朋友们，平常你们自己一个人在家的时候，你会玩什么游戏呢？这时学生会结合自己平常在家自己玩过的游戏，如：搭积木、画画、看书、跳绳、踢毽子、折纸、听音乐…… 在学生说的过程中教师就相机板书游戏名称，学生识字。那有两个人玩，你会玩什么游戏？三个人、四个人、五个人、很多人，你又会玩什么游戏？这时候学生会说出很多很多有趣的游戏来：打羽毛球、下棋、坐跷跷板、拔河、捉迷藏、老鹰捉小鸡……说起玩的东西，学生会说得津津有味，滔滔不绝的，在说了以后，再随机识字。这些游戏都跟生活息息相关，识字就在我们生活当中，在生活中也可以识字。

二、激发无意注意，乐于识字

在现实生活中，通常可以看到徜若强迫儿童去注意某件事情，效果却适得其反。因此，进行识字教学时，也可以考虑适当采用通过学生的无意注意来进行识字教学。例如在校园里让学生去关注同学的名字，这是一个很好的“无意识”识字契机。

三、识字教学课堂要注意多种形式的教学

（一）发本子，乐识字

让学生给班上的同学发本子，通过发本子，认识班上同学的名字，从而起到识字的作用。

（二）编故事识字法

把生字编成一个故事来学。如：一个人走路走累了，看到路边有一棵树，他就靠在树上休息一下，这个字就是“休”。再如：一个日本鬼子，他手拿一把刀，杀了一口人，留下了四滴血，这个字就是“照”。又如：“闻”字，有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听。又如：“雪”字，雨下得又大又久，把山都冲倒了。“湿”字，一天，我的作业本被雨水淋湿了，放在太阳下晒。“岛”字，大海无边无际，鸟儿在上面飞呀飞呀，飞得累了，想找一个地方休息，有什么地方可以歇脚呢？对，海底的山峰露出了水面，快到岛上歇一歇吧！

（三）猜字谜识字法

在识字教学中，教师可以先给出谜面，让学生来猜，并写出字形，也可以和学生一道编字谜。如“高”：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。“器”：一条狗，真少有，上下长了四张口。“像”：人在大象旁。“告”一口咬掉牛尾巴。“岩”：山下有石头。“击”：二插在山头。“层”：云藏在屋里。“晶”：一天一天又一天，天天太阳都出来。“坐”：两个人站在土堆上。 “乘”：千字插中间，北字分两边，人字站下边。如：上面小，下面大是“尖”。如：双木不成林，是“相”。人在云上走是“会”。左边绿，右边红，绿的怕虫，红的怕水是“秋”。

（四）换“衣服”识字法

这个方法用于形近字的学习，一般安排在学新字前用来激发学生的好奇心，提高教学效果。如學“称”字时先出现“你”，然后用“禾字旁”换下“单人旁”为“称”，问：“你认识我吗？‘尔换上‘禾字旁“这件新衣服是什么字”？此时学生的兴趣一下子就被激发起来了，积极投入学习中。

（五）肢解字形识字法

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记，难写，失去信心。如果把这些字分开来记，就显得简单多了，一目了然。如“鼓”可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。“解”可分成角、刀、牛。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义。如“熟”可分为享、丸、灬，可解释为丸子放在水里煮发出香气就是“熟”字。

（六）比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相以，字义却相差甚远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如“烧、绕、挠、晓、浇、翘、饶”，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。类似这种字的，还有“青、请、清、晴、睛、情、蜻”，“仓、抢、沧、枪、舱”，“包、炮、跑、抱、泡”等，类似这些字都可以采用这个识字方法。

四、将学生的识字视野引到更广阔的生活中

语文学习来源于生活，教师也要时常还原于生活。在生活中识字，能够对学生的识字范围进行拓展，也能让学生对汉字更有生活的感悟。

生活中识字的途径是很多的，我们可以把它大致分为学校、家庭、社会这三个空间。具体可行的做法是：在学校里认识同学、老师的名字，认识教学科目名称，认识校园指示牌，认识作业本簿面的字等。在家里，认识家具实物名称，在看图书、看电视、上网中识字，学习发短信，和妈妈互写小纸条，开展家庭故事会等等。在社会中，认识街道、招牌、广告，认识商场物品的名称及告示牌，认识公共汽车乘车线路牌等。

总之，要让识字教学富有实效，特别是有“长效”，就不能让每一个字都在教师组织下学生才能会识。教给学生识字的方法，拓展学生识字的渠道，并告诉他们自已就是识字的老师，生活中处处用自已的方法识字，就会很快掌握很多字，就能读书、写文章了。生活是知识的大舞台，提倡识字与生活相给合，不仅是识字本身的需要，也是现今社会多元化教育的需要。生活是最好的教材，生活中学习的机会无所不在，让汉字在生活中活起来。