孙小雯

教学是一门艺术。课堂提问既是促进学生思维、实现教学目标的基本控制手段，又是教学艺术的额基本体现。在小学数学课堂中，如果教师根据教学内容和学生实际事实的提出难易得当的问题，就能引领课堂，启发学生积极思维，主动学习，取得良好的教学效果。

一、提问要有针对性

根据儿童擅长形象思维的特点，针对性的提出问题。例如：教学《圆的周长》，我利用图形开讲，激起学生浓厚的学习兴趣，然后提问：“什么是圆的周长呢？圆的周长展开后会出现什么样的图形？”这样培养了学生的想象力，让学生有话可说，打开了思路，接着问：“那么如何测量圆的周长呢？”此问使新旧知识过渡自然，为揭示课题，导入新课做好了铺垫。

二、提问要有层次性

提问要根据课堂教学的进展，层层设疑，层层递进。上例中，当学生掌握周长的概念，导入新课后，我接着启发学生动手实践：“你是怎么测量出圆的周长”这样在实践中探究学习，推动了学生的思维高潮。

三、提问要有启发性

还如上例，当学生看着、想着，处在积极思索和探究中时，我又问：“圆周长的大小由什么决定的，与它的直徑有什么关系呢？”学生积极思索，动手测量，最终得出：C=πd=2πr的结论。

四、提问要有趣味性

教师在提问时，要通过语气、语调和节奏的变化，生动、恰当地表述。要使学生觉得学习不是枯燥乏味的而是去问无穷，再如上例，新课上完后，我提问：“上次我们去金殿公园春游，公园里有颗大树，你能用绳子测量出树的直径吗？”这样联系实际，充满情趣的提问，能唤起学生回忆和联想，让他们迅速投入到积极的思维活动中。

总之，课堂提问是一门艺术，教师要善于提问，做到问点明确，层次清楚，难易适度，促使学生有兴趣的积极思考，以取得事半功倍的效果。