苑生翠

随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学逐渐走进了美术课堂，融入到我们的课堂教学中，成为重要的教学辅助手段，多媒体辅助教学集“色，声，画，乐”为一体给美术课堂注入新的活力，优化课堂结构，活跃了课堂气氛。

一、巧用多媒体，激发兴趣，寓教于乐

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习的任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学满足学生的需要。多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动形象，弥补了传统方法的不足。

二、应用多媒体进行小学美术教学的方法

（一）铅笔淡彩投影法

在进行小学美术教学的过程中，老师把一块25cm的毛玻璃面按照其实物的具体情况，确定相关的比例、位置，勾画出物体的轮廓，标出了黑白灰三个调次。在素描完成之后，可用毛笔蘸透明的水色进行平涂。其直观生动的演示效果和教师恰到好处的教学语言，促使全班学生都能清楚地了解老师作画的各个细节，强化了示范的效果。

（二）用投影手段演示美术字、毛笔字的书写要领

老师可以蘸红墨水在白板上直接书写，经过了投影放大，笔锋运行路线以及着力的轻重缓急，能够清晰地呈现在银幕上。学生在笔画验收浓淡深浅时，需领会“逆锋”“回锋”及“提按顿挫”等运笔的技巧，印象更加深刻，不易忘记。

（三）剪纸步骤投影法

在进行传统剪纸示范的时候，通常因为纸小，被老师的手臂所遮挡，学生无法观看。采用了多媒体教学方式，老师能够直接在投影器上用透明彩纸进行示范，把折剪的细小动作直接播放到投射银幕上，比如：剪《花卉》，如何才能使圆环上的纹样与中心的纹样相连而不分家，教师便可应用一边讲解一边示范的方法，即每在关键部位剪几刀，便将纹样展开投影，以突破教学难点。

（四）用复合片演示写意花卉的作画步骤

在教水墨画桃花时，复合片一：银幕出现淡墨画出的树干形象；复合片二：画面上增加了用浓墨描绘的女字形交叉的枝干；复合片三：画面出现簇簇形态各异的桃花及花蕾形象；复合片四：画面呈现茶绿叶映衬红花的景象。运用复合式表现方法，还可以表现蔬果、动物以及人物的作画程序。

（五）电脑绘画

电脑美术实际就是电脑绘画，其是一种纯艺术的表现形式，在小学美术教学过程中，积极地应用电脑绘画，具有一定的优势。电脑绘画中近乎游戏的手法能够在一定程度上减轻学生的心理压力，甚至激发学生学习的积极性，将美术学习作为一种乐趣而不是负担，体验了成功的感觉。在儿时，给你一支笔，便可随心所欲地进行创作，不被好或是坏、像或是不像影响。长大了，拿起一支画笔，铺开一张画纸，可能会害怕下笔，担心线条不挺，色彩不美。让长大了的学生坐在计算机面前，就像给了儿童一支蜡笔一样，这些大孩子那种无所顾忌的创作欲望被激发了，计算机给了他们一个不怕犯错的虚拟世界，在这里他们可以随意去试验、去探索、去创新，不用再担心线条不美之类的问题。学生想到的、难以想到的、甚至从未想到的构思都可以在计算机中获得展现的机会。

多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉、激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次多角度直观形象地展示学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学，启发式教学，视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习提高学生多方面能力的教学目的。

三、打破局限，激活创造思维

有的家长为孩子报了美术兴趣班，检查孩子学的怎么样的标准，就是看看老师教学生画了什么东西，孩子画得象不象。如果很象，家长就很满意，认为自己的孩子学到了东西，而不去考虑孩子自己能画什么。這种“照葫芦画瓢”式的教育观，实际也上是为了迎合家长、学生的片面要求，扼杀了学生的一些创造潜能。这个问题值得我们探讨。我个人认为，美术教育除了对学生进行知识和记忆的培养外，还应特别重视学生自我观察、自我发现、自我整理、自我创造等能力的培养，并把这些能力贯穿于美术教育教学的全过程，使我们的学生能真正达到美术造诣的高水平，而不是形成“高分低能”的**型。而通过多媒体辅助教学能够培养孩子的兴趣，开阔孩子的视野。培养一个美术特长生，不是复制、克隆一个个特长生，而是放手发动学生，百花齐放，标新立异。这种教育应从幼儿就开始抓起，大胆放手，给学生一个自由发挥创造的空间。教师教知识与技艺的同时，还要教学生大胆创新，形成新式、开放的美术教育观，这是一个比较漫长的过程，不能一蹴而就，需要教师、学生、家长以及全社会的共同努力。 有的家长跟我反映，说孩子以前的画特别“有意思，天马行空，想象奇特”可是入了学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳、造型都一样，其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，他对这些东西的认识并不局限于此。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。

总之，在新课改下的美术课堂教学中，积极地应用多媒体辅助教学方式，能够有效地改变以前老师简单的“授—受”的教学方式，使学生可以更好地在艺术海洋里自由飞翔，老师可以利用多媒体为学生插上这样一对神奇的翅膀。