【摘 要】兴趣是激发人不断深入探索，获取知识的内在动力。学习兴趣的激发和培养对中学生语文学习有着良好的促进作用，是中学生学习语文的有效途径，本文主要从培养学生的语文意识、教师的引导等方面对如何激发学生的语文学习兴趣进行探索。

【关键词】语文意识；趣味教学；延展课堂

语文新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”教学的目的是让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”新课标明确了学生的主体地位，要求学生充分发挥主观能动作用，更加主动，更加积极地进行探究学习，在学习活动中获得知识，提升能力。学生对学习语文的探究往往来于对语文的兴趣，那么如何培养中学生的语文兴趣呢？下面我结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。

一、在生活中培养学生的语文兴趣

语文不应该只是狭隘的语文课堂，语文更应该体现在丰富多彩的生活当中。著名教育学家陶行知先生，在他的"生活即教育"的理论中，强调教育要融入生活中，在生活中进行有效的教育。这启发我们让学生要把生活中的方方面面纳入思想意识的培养层面，扩大语文学习的外延，培养“处处有语文，处处学语文”的大语文意识。学生们通过生活中的“大语文”，培养生活情操，提升语文素养和人文素养，从而进一步有效地促进学生的对语文学习的兴趣和热情。比如在学习老舍先生的《济南的冬天》这篇文章时，学生们通过课堂学习，欣赏到了济南冬天独特的山水之美，感受到了作者字里行间对济南冬天山水的喜爱之情，在品味自然之美中得到了熏陶和启示。由于条件的限制，学生们很难亲临济南，亲身领略那里的山水之美，但学生们能从文中学到的欣赏美的情操，则可以通过身边生活的自然环境得到强化。生活中的冬天也不乏生趣和诗意，学生们从自己的生活中感受到大自然的美，并尝试着像老舍先生那样，用生动的语言描绘出来，就是真正将语文课堂与生活有效地结合起来，拓展语文学习的空间。学生不仅从中学到了知识，感受了美，也加深了对语文学习的兴趣。

二、創设情境，趣味教学

在课堂学习中课程的导入是带领学生进入文本的起步环节，在这一过程中，教师的导入简洁而有效，也是促进学生学习兴趣形成的重要举措。导入方法要根据课文具体情况，合理利用和安排。常见的导入方法有歌曲导入法、背景知识导入法、问题导入法、故事导入法、悬念导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、“温故知新”导入法、谜语竞猜导入法、科学史料导入法、类比导入法等等。例如，在讲授韩愈的《马说》这篇文章之前，可以讲述出自《战国策·楚策四》中的“汗明见春申君”中伯乐和千里马的故事：“千里马成年了，驾着盐车上太行山，后蹄伸得很直，前膝弯得很曲，尾巴夹在两股之间，气喘嘘嘘，浑身流汗，车到半坡前，无论怎么用劲也不能前进一步。这时正好遇到伯乐，他赶快下车，抚着马背，为它难过得流了眼泪，他解下麻衣，给千里马罩上。这时千里马向前低下头，喷着气，抬起头，大叫一声，声音直冲云霄，好象金石发出的声音，这是为什么？因为千里马知道伯乐很赏识它。”通过故事导入法，成功吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣。获得浙江省优质课一等奖的张虹琴老师，在讲授苏轼的《水调歌头 ·明月几时有》这首词时，则通过诗意的语言来导入：“说起月亮，我们几乎很少会有人说不喜欢，中国古人尤其是，曾经有人说，如果你拿起中国古人的一本诗集抖一抖，叮叮当当，会掉下许多个“月”字来。于是乎，千里婵娟是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中国诗人说：中国的月亮一片冰心，它可以让我们的诗人将自己的清怀寄托在浪漫的月亮上。今天就让我们走近旷世奇才的一生爱月咏月的词人苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》”诗意的语言，创造了课堂的诗意的氛围，学生在诗意的导入中，受到了文学的熏陶，激发了学习兴趣。

三、注重背景，深化理解

在语文学习中还应当注意课堂的延展深化对知识的理解。对知识点的理解，有时必须建立在特定的历史背景中，缺乏必要的背景知识，学生就容易遭遇知识理解上的瓶颈。轻则导致品读上的肤浅，不能完全领悟作者蕴含作品中的深意，甚至造成思想理解上的误区。例如季羡林的《幽径悲剧》，作者用"毁于愚氓之手"来概括藤萝的悲剧，教师必须引导学生理解文革的"十年浩劫"对于知识分子、经济生活等方方面面的影响，改革开放初期国民素质仍需进一步提高的背景知识，从而引导学生真正进入文本，感受作者笔下的"愚氓灭美"的现象，从而探测到作者倡导的努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的写作意图。

四、推荐阅读，延展课堂

苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应比他在课堂上讲的东西多十倍，多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中选出最重要的来讲”。如果把教师在课堂中传授丰富知识的活动称为“授之以鱼”的话，那么教师给学生的课外推荐书目则可以看做是“授之以渔”了。课堂的学习活动应当是讲授知识的其中一个载体而已，学习活动更应该由此延伸拓展，学生们才能不断丰富自己的知识体系。所以，教师给学生们推荐相关的拓展阅读，也能激发学生自主学习，主动获取知识，自觉思考的兴趣，从而也能很好地促进语文的课堂学习。

总之，学生语文学习兴趣的激发，不是单纯学生、教师或者家长其中一个群体努力的结果，而是三者之间的有效配合。其中，学生的努力是基础，教师的引导是关键，家长的配合是保障。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”当学生养成浓厚的学习兴趣，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的语文学习兴趣，让学习成为一种习惯，一种享受，是我们大家持续努力的方向。

作者简介：廖蒙军（1973-），男，广西岑溪市人，民族：汉，职称：高级教师，学历：本科毕业，单位：广西岑溪市南渡中学。

参考文献：

[1]2011版初中语文新课程标准