衡小东

摘 要：全面推进和深化校企合作有利于学生综合素质的提升，有利于我省企业培养和输送设计创新人才。国内外家具专业校企合作经过多年摸索均形成了各自的合作模式具有典型的地方特色，然而我省家具专业校企合作虽然取得了一定成绩但仍需要在合作内容和形式上向优秀看齐不断深化，寻求合作模式的最佳化。

关键词：校企合作；培养模式；校企合作实效性

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2018）18-0252-02

近年来江苏家具业已经形成了大型企业集团化发展、中小型企业特色发展的格局，形成了集家具设计、生产、营销完整的产业链，家具门类齐全，家具产业已成为我省国民经济中的重要产业[1]。随着产业的不断扩展家具企业对于家具设计及相关人才的需求也与日俱增。虽然省内多所院校设立家具设计专业，但大多家具专业校内培养受限于材料、设备及相关资源的短缺造成理论与实践脱节问题，院校培养的人才远远滞后于企业需求、校企合作作为人才培养的重要途径任重道远。

1 国内、外家具专业校企合作模式

江苏家具行业校企合作因应产业的发展应运而生，有多年的合作经验，南京林业大学家具设计专业作为院校校企合作的领头羊，经过多年探索和实践目前采用“虚拟班”订单式的教学模式开展教学。“虚拟班”是指企业面向在校籍本科生或研究生招收一定数量的学生组成一个班级，学生利用课外时间接受相关的专业实践培养，实现企业储备人才的定向培养。这种教学模式为校企合作提供了一种新的教学尝试，它有效地提升了学生的实践能力，同时也增强了双师型教师的专业能力，在合作过程中企业很容易找到适合自己的人才，为企业输送了大量的理论知识扎实、实践能力较强的优秀毕业生，为企业提供了源源不断的后备军[2]；苏州工艺美术职业技术学院家具设计专业发挥苏南家具聚集优势与当地知名企业密切合作，坚持以就业为导向，以学生可持续发展为目标，与企业共同设计课题制定教学计划走出了一条企业协同发展的道路；华南农业大学开设了木材科学与工程（索菲亚班），以特色班的形式培养适应新形势的家具专业人才，注重强化实践教学，大幅度增加了实训课程的数量和学时，并适时开展了创新创业训练课程，大大地丰富了学生的知识结构；荷兰SINTLUCAS学院采用NO SCHOOLE教学理念，打破传统的学校概念，鼓励学生走出校园走进设计工作室、生产企业等部门，学生边学边做，教师根据与企业制定的评估标准定期评测，以此督促学生的学习进度。NO SCHOOLE教学模式能够顺利开展离不开荷兰企业的人力、物力及财力的支持，校企在相互配合与信任中培养着一代又一代的年轻设计师。

目前国内校企合作模式多种多样，其中“加盟式”、“学徒制”、“双元制”等人才培养模式仍在不断的探索和试验中。积极尝试不同形式的校企合作模式有利于找出一条行之有效的合作方案，但由于我国区域家具产业特色不同，各院校培养理念不一。如何将高校、企双方齐心聚力、紧密配合不断理清合作目标、调整合作模式、完善合作内容，实现合作模式的理论化、系统化，实现校企合作的良性发展。

家具专业校企合作在我国开展多年，各院校在大量的实践基础上形成了各自独特的合作模式，经过研究多所院校的家具专业校企合作模式后发现。在教学过程中校方重形式而轻落实，企业也未尽其应尽的义务，缺乏完整的理论体系，目前校企合作模式仍然需要进一步深化合作模式的创新和落实。

2 目前我省家具专业校企合作存在问题分析

2.1 企业忙于生产分身乏术

企业在长期的生产经营过程中对于当前行业发展现状、市场和最新科技的敏锐度往往优于院校，虽然与院校有一纸协约但企业以生产繁忙为理由推卸责任，缺少与师生沟通交流的积极性和主动性没能发挥在这方面的优势，学生不能通过企业及时了解国内外家具生产、加工及销售等方面的最新知识，最终导致院校教学滞后于企业实际生产和经营等环节，部分企业甚至完全脱离了与校企关系。

2.2 企业主过分强调快速见效

由于江苏家具企业正处于快速发展期大部分企业属于中小型企业，普遍缺乏设计人才，他们急于从校企合作中得到有效回报，然而由于学生受限于設计经验、工艺材料结构等相关经验，对商业化设计的理解肤浅，对市场调研和数据分析不够确切，也缺乏对市场变化的把握能力[3]。学生的设计作品略显稚嫩，产品设计的合理性和市场推广价值欠佳往往不能为企业所采纳，如此反复几次后企业便失去了合作的意愿，企业主渴望人才但又不愿意为培养人才提供相关支持，急于求成是校企合作模式中比较明显的问题。

2.3 某些院校校企合作过度注重利益

有些省内院校把校企合作当做创收的摇钱树，妄想通过学生不成熟的设计作品来换取企业的设计费用，把校企提供的项目资金看作领导政绩然而却忽视了校企合作的真正的目的和价值。学校的短视拜金行为也是合作破局的重要因素之一。荷兰Sintlucas学院在校企合作过程中以学生学习实践为根本目的，企业采纳学生的方案仅在盈利后才会考虑学校与学生的红利分享，这点值得各大院校借鉴，在校企合作过程中校方不能太重利。

2.4 培养模式一刀切不能做到因材施教

古今中外“因材施教”是教育的核心所在，在校企合作过程中要根据学生的兴趣点进行合理引导，虽然都是家具设计专业学生但并非每个学生都适合做家具设计师，因此在教学过程中要尊重学生的个体差异，有针对性培养。比如有的同学热衷于造型设计、有的热衷于生产制作，另外一些同学热衷于生产管理和销售等，因此教师在校企合作项目进行中应根据学生的个体差异及兴趣点进行有针对性的引导和帮助，以便让学生能够发现自己的长处找到自己的奋斗目标为企业有针对性培养适用人才。

2.5 校企合作的实效性差

全国各高校均有大量的校企合作项目，但校企合作名大于实，不少高校系部重要墙面都有类似光荣榜的合作企业名单，少则几个多则几十，但究竟有多少企业能够在校企合作中真实发挥价值，各个高校冷暖自知。高校在校企合作过程中应注重实质忌讳形式主义，合作企业并非越多越好，而是越精越好，精要体现在合作模式的创新上、在企业全心全意的配合上、在教师无私的奉献上。一个优秀的合作团队、一份优秀的合作教案便是人才培养的实质保障，即便只有一个合作企业能够发挥它最大的价值也足以以一敌百。

3 校企合作的形式与内容需要不断深化

3.1 确保顶岗实习的有效实施

顶岗实习课时安排：理论知识学习后需要趁热打铁及时进行实践训练以达到理论实践的统一，然而大多顶岗实习安排在毕业之前的一年，家具教学普遍存在理论教学与实践脱节问题，达不到校企合作的实际目的。因此顶岗实习与理论知识学习应密切配合尽量安排在每一门课中进行，做到边学边做或者尽量缩短它们之间的时间差，让学生能够学以致用增加学生对专业知识的深入理解。

顶岗实习不能因噎废食：家具企业的生产机械存在较高危险系数，学生在实践过程中经常会使用到这些设备，如何保障学生在实践中零事故？这需要校企两方积极配合来制定学生操作规程并要求严格执行以避免安全隐患。校、企双方应绝对避免害怕承担风险而拒绝学生动手实践，不动手实践的家具专业校企合作也只能算是换一种方式的理论教学，达不到心手合一的训练目的。另外，有必要在学生实习前给予每个人适当投保以因应突发事故，减少损失。

顶岗实习的监管：“无规矩不成方圆”，校企双方在合作项目进行之初应该制定相应的计划表、考核表，定期考核学生的学习成果，以督促学生的学习进度。目前省内家具专业校企合作如火如荼，合作过程中企业更多地注重与自身密切相关的技术传承，知识面相对过窄，因此在合作过程中要不断强化学生相关专业和理论知识的学习研究，正如一些看似无用的文学、艺术、音乐、心理学、设计史论等课程来扩展家具设计体系的学科交叉渗透和相互融合。在多元化课程体系的构建上加强跨学科资源之間整合以此来增强学生综合能力。跨学科教育是目前国内外培养学生综合素质的重要举措，家具专业教育需要培养能够发掘潜在市场、定位消费人群，具备超强的前瞻设计能力，在产品的品牌策划、营销策略方面有自己独到见解的复合型人才。所以在实践过程中需要增加学生学习的广度和深度对于学生大有裨益。另外，校企合作也并非完全学习实践知识，职业道德学习也应该列为校企合作学生学习的重点课程，因为学生学成走入社会后承担理想与道德的重任为人类造一种健康合理的生存方式，是大众健康生活的引路人和创造者[4]。

3.2 师资是落实校企各做的基础

优秀的高校师资队伍是校企合作的重要保障，师资队伍不仅需要教师具备全面丰富的教学和设计生产经验更需要良好的职业道德。教师在校企合作过程中扮演者重要角色，不但需要干练的协调能力又需要丰富的专业能力；既需要懂学生的思维模式又要懂企业主的真实需求。家具专业教师更需要有对教育事业崇高的责任感和使命感才能真正扫清合作过程中的种种障碍。所以师资队伍建设并非提高教师的教学水平和职业技能就能够做好校企合作的纽带作用关键还在于教师综合能力的提升以及优良的职业道德。

3.3 政府及行业协会是校企合作的推手

欧美国家家具行业校企合作由来已久，绝大多数家具企业对于校企合作均表现出积极态度，形成了良好的合作氛围。恰恰相反我国家具行业合作热情却不高，与欧美国家形成较大反差。这种现象不仅有历史原因也有现实原因，仅靠校企两方很难达成合作意向，因此需要政府及行业协会的积极协调两方关系，提高企业的合作积极性主动性。黑龙江林业职业技术学院家具专业采取“政校企协”深度融合四方联动的方式，通过建立责权利明晰的理事会章程和保障措施，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，保证企业、社会、学生、学校取得共赢，为培养高技能家具设计与制造专业人才打造更广阔的发展平台，有效地提高了企业对校企合作的认知和兴趣[5]。显然我省政府及家具行业协会在校企合作方面缺乏创新，没能够起到职能作用，需要进一步协调。

4 结语

目前省内家具设计师需求量较大，校企合作有利于企业筛选和储备优秀人才，学校通过合作可以较大程度地弥补学校教育的短板，丰富学校教育的形式和内容，增强家具设计专业学生的专业技能和竞争力。校企合作不在于模式的新颖关键在于因应我省家具行业的发展需求合理制定校企合作计划、实施细则及管理规范，不断总结合作中的经验教训，将合作模式系统化、科学化。相信通过若干年的合作探索，我省家具产业校企合作模式将会日趋完善最终形成一套完整的教学体系进而为家具企业提供更优秀的人才储备。

参考文献

[1]徐伟，吴智慧.“虚拟班"家具专业人才培养模式的探索与实践—以南京林业大学为例[J].广西轻工业，2010，（08）：149-150.

[2]周宁昌，张超，高婷.产业转型升级形势下的家具专业人才培养策略[J].理论研究，2017，（08）：125.

[3]甘庆军.我国制造业转型升级背景下工业设计专业人才培养模式改革的新思路与途径[J].设计，2015，（06）：143-144.

[4]莫筱.2016年“毕业设计·工业设计”主题研讨会纪要[J].装饰，2016，（07）：12-17.

[5]朱忠明，李运之.新时期家具设计与制造专业高技能人才培养的探索——以黑龙江林业职业技术学院家具设计与制造专业为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，26（06）：97-98.