刘付涛

《课标》指出：“写字是一项重要的語文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”语文作为一门基础学科，识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高识字质量呢？

一、激发学生学习汉字的兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。

低年级的孩子天真活泼，好动合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、组织游戏活动，“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学“一年级下册识字2”时，我穿插以下活动辅导教学：出示课文左下方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解图画中含义时让孩子们 “演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习字形字义时，可以用“演一演”的游戏。如“扫”字的记忆，请一个孩子上台表演动作，其他孩子根据动作说出汉字，并通过“找朋友”（即组词）的方法理解字义。复习时还可以采用“开火车”、“摘苹果”“满树生花”等游戏。

三、教给方法——学会学

老子有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字教学的目的不仅仅是让孩子们记住生字，会写生字这么简单。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“冰、冷、凉”“打、扫、抬 ”，两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“两点水”旁和“提手”旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“两点水”是在“三点水”的基础上演化来的，并且形象的说“应为天气太冷了，三点水被冻掉了一点变成了两点水”，这样孩子就能形象的记住了。“提手 ”旁表示与“手”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“两点水”旁和“提手”旁的汉字了。

四、为学生搭建识字的平台。

教师经常给学生展示识字的机会，搭建识字的平台，让学生不断交流识字的成果。如我在教学时举行消灭错字、别字的“啄木鸟”活动，检查别人作业本上的错字、别字，然后进行指正。这样的活动大大的提高了孩子们的识字能力。另外，让学生走向生活，鼓励他们走向大街上、超市里，从商标、包装、广告中认识汉字，并把认识的汉字制成简报进行展览，是学生看到自己的进步，体验成功的快乐。

五、重视写字的实践活动

在识字教学中，教师不仅要注重实践，加强识字与写字训练，还要重视以下几个环节，如：教给学生正确的写字姿势，运笔方法，知道使用字母格和注意掌握汉字的笔顺笔画和间架结构等。教师应教给学生正确的书写方法及写字姿势：“学写字，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳要记清，手离笔尖有一寸，写字认真心要静。”在初学时通过儿歌的形式教会学生正确的方法与姿势，然后，按间架结构先描红再书写。指导孩子写认真、漂亮。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。