陈秋艳

【摘 要】本文主要研究视障学生学习英语的过程，发现在英语的学习中，词汇学习对于视障学生最为困难，视障学生往往不会单词的拼写。下面本论文探究了英语词汇学习困难的原因，并提出了相应对策。

【关键词】盲生；英语；词汇；困难；对策

一、引言

英语是当今世界运用最普遍的语言，学习英语十分有必要。对于视障学生来说，多学一门语言也就多掌握一门技能，有助于更好的融入社会。这些年来，学校对视障学生的教育更加重视，在英语教学上也取得一些成就，但总得来说还是存在一些问题的[1]。

在一门语言中，最基础的部分当然是单词了[2]，但是，对于视障学生来说，单词的学习十分困难，另外，关于视障学生英语单词教学的书也比较少。下面，来分析一下单词学习困难对于视障学生来说困难的原因，并提出一些对策。

二、盲生英语词汇学习的困难

（一）准确运用词汇困难

在课堂上，老师会把单词词汇的意义告知学生，还包括一些单词的用法，这些比较简单，学生可以理解，但是，将这些词汇混合起来考察时，视障学生往往就区分的不太清楚了。比如说单词“farmer”，视障学生只知道他是怎么拼写的，不理解他的内涵意义，所以常常把它同“peasant”相混淆。正因为对这两个近似单词的不理解， 一位视障学生造句： Xiaoming s parents are peasants，and they work from dawn to dusk every day. He owes a lot to them。

这位学生所不知道的是，“peasant”在英语里含有贬义，相当于中文中的乡巴佬，故而它把这个词当做普通的农民使用。与语境不符。所以用“farmer”比较合适。

（二）容易遗忘字形（拼写困难）

其实，大多数视障学生对学习英语有着很大的兴趣，学习态度也比较端庄，能够很好地完成每天的学习任务。但是，因为视力障碍，很多学生对单词的忘性较大，对单词的拼写以及读音的记忆比较模糊，对于单词拼写，它们往往更难掌握。正由于这一点，视障学生学习英语的效果往往不太理想，即使他们在英语学习上花了大把的时间。

（三）二级点字学习困难

盲校义务教育阶段要求盲生从初一开始学习二级英语盲文点字。二级英语盲文点字是单词里连用字母简写、常用词简写及常用词缩写的方法。二级点字有很多不同的形态。所以大多数学生不容易掌握，能掌握的学生一般学习能力较强，由于在二级点字上遇到较大的困难，很多人不能很好的掌握，久而久之，他们失去了继续学习下去的兴趣。但是二级点字在英语中的运用十分广泛，不能掌握的话也就无法阅读英语书刊。

三、对策

（一）在语篇中教词汇

从传统的教育理念出发，英语的教育过于重视语法，而忽略了其他元素。比如说单词的教学，单独的词汇教学比较困难，所以可以尝试与文章相结合，在文章中教学单词。在文章中教学单词可以帮助学生结合语境理解单词的意义和用法。此 法除了可以让学生准确把握词汇的内涵意义外，加深学生对于单词的印象，增强学生对不同词汇的区分度。比如说一些近义词和多义词，结合语境去理解比单个的学习更为奏效。因为单词中文中的意思往往与单词的本意有着微妙的区别，单个单词的教学不足以帮助学生区分单词的用法。

（二）培养用“英语思维”的习惯

学习英语的过程中，需要采用英语的思维进行思考。所以，整个语言教学的过程可以看作是把学生的思维由一种语言转变为另一种语言的过程。

说英语的人同说其他语言的人的思维方式存在着差异。在教学英语的时候，我们常常把用英语的思维思考作为教学的目标。

但是作为母语，汉语对于我们的影响是巨大的，由于惯性，我们学习英语时常常无法用纯英语化的思维思考，母语会对我们的思维方式进行干扰。所以我们很难掌握那些在汉语中意义类似却在英语中用法不同的词汇。比如说“blue”一词，翻译过来就是蓝色，这在汉语中并无他意，就是指颜色，可是在英语中，却被赋予了更多的含义，在英语中常常表示心情很忧郁。除此之外，蓝色也可以表示地位很高的贵族。

（三）运用现代教育技术，优化课堂教学模式

英语词汇教学也可以与高科技手段相结合，比如现下流行的多媒体教学。利用广播、电视、音像、图书馆、书报杂志和网络资源，深化教学的效果，同时也可以弥补学生视觉存在障碍的缺陷。视觉障碍学生视觉不行，可以利用其听觉敏锐的特点利用游戏、歌曲、谜语等手段促进学生的英语学习。

1.游戏

游戏教学是学生们普遍感兴趣的手段，在游戏中学等于在玩中学习，但是作为特殊人群，有些游戏不适合视觉障碍的学生，比如说追逐打闹等等，我们要设计出适合视障学生的游戏。例如，适宜设计拍手、模仿、指认、单词抢答、抽签发言等活动。比如，老师用英语说出身体的一个部位，然后让学生用手去触摸那个部位，借此来测试学生对单词意思的掌握程度。

2.歌曲

视障学生对声音比较敏锐，也普遍的喜欢听歌，所以可以通过听英文歌的方式巩固他们的学习成果。对于英文歌的挑选，可以选择旋律感较强的，比较动听，可以吸引学生耳朵的，歌词方面，不要有太生僻的词，可以选择一些学生有待掌握的英语词汇。

四、结语

除了游戏和歌曲，还可以通过谜语等方式来提高视障学生学习的兴趣，视障学生的英语教学存在着很多困难，而对于这些困难，我们应当采用相适应的方法来解决。

参考文献：

[1]徐洪妹等.盲校義务教育英语课程标准2015.

[2]Widdowson，H. The Changing Role and Nature of ELT[J]. ELT Journal，1992.