陈丹

【摘 要】对于当下的小学语文教育来说，要能够通过有效的语文授课来提升学生的语文核心素养，小学语文是贯穿小学生整个学习过程中的重要的科目，需要教师在授课中对其予以重视。小学语文本身就与生活紧密相接，因此在小学语文授课中实现生活化的教育方式使得日常授课更加贴近生活，也能够让学生在学习中找到生活中的影子，以此来不断提升小学语文授课的有效性。

【关键词】小学语文；生活化；教学策略

一、小学语文生活化教育内涵

（一）生活化教学理念

小学语文生活化教学首先就应该让教师自身具备生活化的教育理念，要能够践行陶行知先生“生活即教育”的教育理念。要能够从学生的课前，课堂以及课后进行精心的设计，让学生走进自己的生活，并且关注生活中的一些热点。通过生活化的教学，不仅可以提升学生对于生活的感悟能力，也能够强化学生的人际交往能力以及语言表达能力，这对于提升学生的语文核心素养具有积极的意义。学生通过长期生活化的学习方式，能够积累更多丰富的语文素材，这对于其在日后掌握更深层次的语文知识有很大的帮助。

（二）生活化教学环境

生活化教育也需要学生在一定的环境下进行学习，相关的学习环境要能够贴近生活，能够和学生的实际生活有联系，而不是传统意义上枯燥乏味的学习。通过生活化的教学，学生能够对所学的知识提升兴趣，也能够在学习中化被动为主动，如果学生长期在传统的学习模式下进行学习会对枯燥乏味的学习方式以及学习内容产生排斥的情感，这对于学生的全面发展是十分不利的。

二、小学语文教学生活化策略

（一）挖掘教材内容

对于小学语文教材来说，其中蕴含了非常丰富的思想情感内容，因此教师在授课的过程中，应当对教材内容进行深入的挖掘，又能够让学生对其中不同文章作者所要表达的思想情感进行更加准确的认知。对作者来说，其创作的作品更多的内容都是来源于生活的，因此教师要能够重视对课本内容的授课，课文中会对祖国的山川河流进行歌颂，也有培养学生的爱国主义精神的内容，不同的文章在字里行间都流露出对于生活的感悟，因此教师要能够把握文章的教学。学生只有面对和生活内容更加熟悉的知识，才会在学习中投入充分的精力。此外也应该针对学生的学习内容进行课外知识的阅读，有条件的教师可以为学生推荐一些课外书目，要能够贴近生活，能够与学生的日常生活相衔接，以此让学生在学习中感受到生活与语文之间的关系，也能够使其在学习中化被动为主动。

（二）创设教学情境

课堂是学生学习知识的主要阵地，因此教师要能够有效利用课堂，为学生营造更加接近生活的学习环境，学生在这种学习环境下，也能够不断提升自己的学习兴趣，并且通过性去调动自己的积极性来主动参与到知识的探索中。教师在课文教学的导入阶段应当为学生营造良好的氛围，比如通过一个与生活相关的小故事引入课文，或者通过多媒体将文章中的内容以视频或者图片的形式为学生展现出来，多媒体的制作要能够结合学生的生活，具有真实性，这样学生在学习的时候就会和实际生活相联系，也能够在学习中找到生活中的影子，教师在授课中要能够积极引导学生联系生活。当然，针对课本中的一些积极的内容，也应该转化到生活中去，比如在学习《黄继光》的时候，要学生能够从中学习黄继光的爱国主义精神，也应该学习它的团队奉献精神。在现如今社会，不需要学生为了爱国去奉献自己的生命，但是学生依然需要这种爱国精神，能够不断通过课文中的内容来转化为自己的情感，通过课文中积极的价值观来引导自己不断前行。只有将课堂教学与生活相结合，才能够发挥小学教育生活化的真正价值，才能够引导学生不断提升自身的语文核心素养。

（三）加强语文知识积累

正如陶行知先生所说的那样，生活即教育。对于学生的教育，更多的内容都是源自于生活的，因此，教师在进行教育生活化的过程中，也应该加强学生对于生活中基础内容的积累，并且将之转化成基础的语文素养。学生的语文能力的提升，并非一朝一夕能够实现，要能够从生活中不断积累，在授课中，教师要引导学生对课堂上的内容进行感悟，去理解，也可以为学生布置小作文让学生通过对生活中的内容进行记录思考，教师需要每周评阅，并且与学生进行交流。通过这种方式，不仅可以提升学生对于语文生活的积累，也能够提升学生的写作能力以及思维能力。此外教师也应当将学生的作文教学生活化。对于作文题目的布置，可以更加贴近实际生活，让学生用足够的篇幅对自己的情感或者对生活的感悟进行阐述，这样也能够抒发学生对于生活的见解，并且能够将之与语文学习相连接。

生活化的教学不能够局限于课堂。教师要能够带学生走出课堂，能够引导学生感受生活中的一些小细节，通过提升对于生活细节的认知，并且将相关的情感转移到学习上，这样也能够增强学生对于语文知识的见解，并且通过生活化的学习方式，所理解的知识学生也会具有更加深刻的印象。

三、结束语

对于新时期下的语文教育来说，其本身就是源自于生活的，因此在小学语文教育中，教师要能够带领学生回到生活中去，能够从生活中去学习语文知识，通过带领学生感受生活的内涵，以此来加深对于语文知识的见解。教无定法，教师在授课中要能够结合学生的认知能力以及自身的教学经验，通过不断的探索来寻求适合本班的教学策略。

参考文献：

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[2]融入生活获真知——小学语文中的生活化教学[J].程晨.新课程（小学）.2016（10）

[3]浅谈小学语文教学的生活化[J].胡书英.山西青年.2016（08）

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