刘细香

语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语音艺术。

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借，教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括。恰到好处的点拔，把学生带进美丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务，反之亦然。

然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了以下种种严重违反教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语音不准、方言迭出：街言巷语、絮絮叨叨：长篇大论、繁冗拖沓：陈词滥调、照本宣科。凡此种种，都是语文教学的大忌，是必须下苦功夫介减免的。语文课堂在运用语言时，主要应注意以下艺术技巧：

一、言之有物，论之有实

“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心里特点，有意识的把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识和现实生活联系起来。有意识的穿插有关的时代背景、作者生平、名人铁事等，最大限度的充实教学内容。如教学《孔乙己时》时，可以这样导入：七年级时我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批评了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。今天我们要学习鲁迅的著名小说《孔乙己》，塑造了一个深受科举制度毒害身心受到严重摧残，最终走向末路的悲剧性人物。通过学习，我们将对那个社会有一种更为真切的了解。这样不仅复习了已经学到的知识还引出了未学的内容，激发了兴趣。

二、言之有序，条理清楚

“序”是指语文教学的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能得到透彻的理解。如 ：讲鲁迅先生的《社戏》可以这样导入：“童年时我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道，童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？”用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同感，能把学生的注意力吸引到老师设计的思维轨道上来。然后又说我们就一起来研究下鲁迅先生的《社戏》，看看文章为我们呈现了一幅什么样的童年生活画面。学习文章过程中学生品味人物描写，景物描写，领路课文中体现的美。讲完文章又可以这样说：作者在课文末尾写到：“真的一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似好戏了”。“我”之所以认为这一夜的豆好，戏好，原因就在于这一片禾土上的景好，人好。

三、言之有启，循循善诱

思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要设计好预习课题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新内容。如教《最后一课》可以先从热爱祖国的语言文字导入，可以这样說：“同学们，你们是否知道，我们伟大祖国的语言文字——汉语，是世界上历史最悠久，最丰富美妙的语言之一，你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯，国土遭践踏的时候，这种感受最强烈，让我们去看看小佛朗仕的体会吧。

四、言之有趣，妙趣横生

兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅出，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到新奇多趣，知识易于理解。

五、言之有韵，抑扬顿挫

语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相同，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

六、言之有体，丝丝入扣语言

语言丰富的语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级同学，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应多用抒情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，搞笑、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生教好把握语文。

总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，用韦志成先生的话来概括是，“归纳起来，主要有四美：（1）音美，要讲普通话；（2）意美，要做到准确美、简洁美、理趣美生动美；追求修饰美、多样美；（3）行美，追求修饰美、多样美；（4）情美，具有高尚的情操美、道德美等 ”。但讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠玑，句句似诗，每一堂课都是一篇精粹的散文，因为他毕竟不同于照本宣科的背书。这正如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。