章恬 段兰兰

【摘 要】本文旨在根据高职院校学生的特点，探索如何在高职院校思想政治教育体系中更好地推进法治教育，提高学生的法律意识，培养学生的法治思维。

【关键词】高职院校；法治教育

高职院校学生与普通高等院校的学生存在着一定的差异性，深入的了解高职院校的学生特点，可以更进一步的帮助我们把握高职院校的思想政治教育方法，并探索将法治教育如何更好的融入高职院校的学生教育当中去，在培养学生相应的专业技术能力的同时，根据高职院校学生的自身特点，提高其思想道德水平，帮助其树立法治意识与法治思维，具有重要的指导及实践意义。

一、当前我国高职院校的学生特点

（一）高职院校学生的来源呈现层次多样化的特点

高职院校的学生来源呈现出多样化的特点，除了应届的高中毕业生以外，单招等招生方式使得学生的差异更为明显。不论高职院校在招生时如何分配招生比例，都使得高职院校中不同专业、不同院系等，生源呈现出更大的差异性特点。学生对于知识的理解能力相对较弱，学习能力相对较差。

（二）大部分学生自我约束能力较低

高职院校学生大部分受到从前学习习惯与学习环境的影响，自我约束能力较低，学习自觉性不高，缺乏较强的自律性。与此同时，高职院校的学生还存在着个性较为突出等特点，与部分研究人员关于高职院校学生的学情特点的阐述有所不同，本人认为当代高职院校的学生相较于普通高等院校的学生更容易引导，具备更强的塑造性，实践动手能力也较强，性格开朗，大部分同学有更强的集体意识，对于高职院校学生的这些优点，作为思想政治教育工作者若能好好加以利用加以引导教育，能更好的发挥高职院校成为思政教育阵地的重要作用。

二、高职院校思想政治教育的特点

由于高职院校学生与本科院校的学生相比具有一定的差异性，加之高职院校的教学目的、培养方式等不同于普通高等院校，因此高职院校的思政教育也应存在一定的特殊性，不能简单地学习照搬普通高等院校的教育模式与方法。在高职院校中，教学方式与教学目的侧重于培养技术应用型人才，而思想政治理论课由于不属于专业课程，学生的重视程度更低，缺乏学习兴趣，加之由于高中时学习的思政类理论知识不够系统深入，理论水平偏低，学习能力及理解能力也存在着较大的差异。高职院校在加强思政教育时，应具备一定的职业针对性，将内容的设置与学生的兴趣、爱好、特点等紧密联系起来。高职院校与普通高等院校的区别还在于高职院校的学生教育分为理论知识与实践应用两个部分，学生在系统地学习完理论知识之后通常被要求进行实践学习，因此思政教育不仅仅是局限在课堂中，还应与企业单位合作，对学生实习成绩建立综合的考评体系。除此之外，针对高职院校的学生，思政教育应当具备较强的实践性，教育形式除了理论灌输之外，还应将微宣讲、微电影等活动运用于教學当中，鼓励学生积极主动的思考，并通过这些活动深入领会教学内涵。

三、法治教育在高职院校思想政治教育工作中的重要性

十八届四中全会召开审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，我国的法治建设迎来了新的纪元。习总书记在十九大会议上表示要积极发展社会主义民主政治，推进全面依法治国。依法治国是先进的治国方略，是社会文明的重要标志。领会法治建设精神，促进法治国家建设，完善中国特色社会主义法治体系，使全民法治观念明显增强，将法治教育纳入高职院校的思政教育应成为重要的政治任务。

良好的法治教育是社会主义法治国家建设的重要保障，在全社会营造良好的法治氛围，不应当是仅仅依靠行政力量的推动。开展法治教育工作，继承与发展法治知识、法治思想，树立正确的法治观念，形成法治思维，不仅仅是法律界的责任与义务，所有的教育科研者也应当大有所为。当代大学生是我国重要的人才资源，培养大学生的法治信仰与认知状态一定程度上关乎国家治理的法治思维与法治行为。这一时代背景下，探索如何将法治教育更好地融合到高校思想政治教育当中，如何确立法治教育在思想政治教育中的重要地位势在必行。研究如何在高校思想政治教育中更好的推进法治教育，提高学生的宪法意识以及法律意识，顺应发展潮流，符合新时期高校思想政治教育与时俱进的要求。

四、依法治国视域下高职院校学生法治教育的路径思考

长期以来，高职院校的法治教育大多局限于《思想道德修养与法律基础》教材中的法律基础部分。可是法治教育的初衷是要向人们普及符合社会发展规律及要求的法治常识，指导人们懂法、学法、尊法与守法。对于高职院校的而言，法治教育应注重更新教育理念，培育法治信仰，塑造其法治意识，并应用于法治教育实践。针对高职院校学生的培养，法治教育也应与其专业更好的结合，更好地指导其实践及深入到未来的工作当中去。1、树立法治教育在高校思想政治教育体系当中的重要地位，增加法治教育的实效性与吸引力。高校的法治教育工作者应重视法治教育的重要性，这不仅仅关乎国家的法治建设的推进，还关乎学生的职业生涯的发展。高职院校应树立学生的法治教育理念，增加法治教育开展的实效性和吸引力，针对学生特点增加案例及实践活动的开展，真正的满足学生个体社会性成长的需要；2、学校、家庭及社会组织三方共建，使学生得到系统的教育。法治教育与思想政治教育一样不应局限于学校的课堂教育，它应贯穿于学生教育的始终。高职院校与企业等联系密切，应更为系统的将法治教育落实到方方面面；3、健全法治教育的教师队伍建设，提高教师的法治素养；4、教学方式多样化，教学评价系统化。根据高职院校的学生特点，充分发挥学生的主观能动性，增加教学方法，提高教学的趣味性等十分重要，传统的注入式教学应该为启发式的教育方式及探索性的教学模式，并形成多层次的评价体系。

作者简介：

章恬（1985-），女，汉，湖南长沙人，讲师，硕士研究生，研究方向：法治教育。

段兰兰（1987-），女，汉，湖南怀化人，中级讲师，硕士研究生，研究方向：思政方向。

参考文献：

[1]马肖华.新时期高职院校思想政治教育的问题与对策[J].教育与职业，2014（8）.

[2]高职院校思想政治教育隐性课程的构建[J].职业技术教育，2011（17）.