张红英

【摘 要】数学不仅仅是计算与公式，让学生理解和运用抽象数字后的实际意义才是有效的。在小学时期，学生们容易学会每样事情，对一切都充满了活力和激情，在这个关键时期，通过恰到好处的数学思维培养，可以充分发掘孩子大脑智能和潜力，更好培养孩子数学思维的灵活性和敏捷性。本文将就在数学教学实践中实现数学思维培养做简要阐述。

【关键词】小学生数学；思维能力；培养

一、重视学生独立思考，自主学习

现在教学的模式主要是教师作为主导者将知识直接的授予学生，而也正是这种陈旧的教学方式，埋没了学生个性化的发展，使学生的思维能力没有得到锻炼。当今教育是素质教育，不仅仅应注重学生的考试能力，而更应当注重学生核心素养的培养。教师应当引导学生自己发现问题、解决问题。只有在这个自主探究的过程，学生的自身素养才能得到提升。让学生自己去思考、去探究，把主动权交给学生，只有在这样不断的锻炼中，学生才能取得进步。教师教学可以以创新的形式引导同学们思考问题、解决问题，并在这个过程中激发自身的潜能，培养学生创新的意识，使学生能够更好的提升自己的素养。根据学生的兴趣爱好和自身特点，安排合适的课堂内容，充分的发挥学生的主观能动性，引导学生通过将数学知识运用到解决问题中，培养排序思维，自主地探究事物的发展规律。教师在上课时可以不主动地将知识灌输给学生，而是学生分析问题，来帮助其理解知识，深入探究其中的数学思路。教师应当打破固有思维框架，尊重个体独特的思考角度，鼓励学生提出自己的疑问，并积极的帮助同学解决疑问。教师的教育不应当一成不变，而应当不断的创新，不断的突破，在课堂中要捕捉学生思维中的闪光点，培养学生的思维能力引导学生进行创新。数学课不是简单的背知识点做题，而是要通过对课本的学习来掌握知识和技巧。不仅仅在于丰富自己的知识，更重要的是形成正确的思维习惯而为以后到学习生活打下良好的基础。

二、活用思维导图，培养抽象思维

简单来讲，思维导图一定程度上相当于几何学上的辅助线。当你画辅助线的时候，能把某些隐含的关系揭示出来，能使条件和结论之间建立逻辑关系，从而将题目化繁为简，化难为易。用思维导图有异曲同工之妙，它起到了思考辅助线的作用，它是触发联想，多层次思考的非常好的方式。思维导图把我们所学的知识用一定的线联系起来的工具，比如把所学的概念、法则、定理用一个图表示出来，找到概念之间的关系，这个过程不仅是对知识的深化，更是思考的过程。由于做思维导图的过程是寻求关系的过程，也是思维的发展过程，所以思维导图可以作为培养数学思维重要途径之一。

三、养成良学习习惯，增强学习兴趣

小学是学生学习习惯培养的基础时期，核心素养的养成离不开良好的学习习惯。第一，小学数学教师要培养学生课前预习，课后复习的学习习惯。预习能够使学生对将要学到的知识有初步的了解，在预习过程中能够发现问题，提高学习兴趣和效率，复习能够帮助学生温故而知新，加深知识在学生脑海中的印象；第二，教师要督促学生养成上课专心听讲、踊跃发言的习惯，学习是一个互动的过程，学生只有主动积极的参与到课堂当中，积极思考，才能够对知识有深刻的理解，学习不应当是一味的接受知识，而应当是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程，勤于思考，有利于学生提升自己的学习能力和素养；第三，建立错题本，培养正确的思维习惯。一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错的题目。尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

同时，数学教学应当注重学生学习兴趣的培养。小学生好奇心强，对新事物的接受能力强，教师采用多种形式的教学方法引起学生对数学的学习兴趣，学生带着兴趣去学习，教學能够达到更好的效果。首先，教师在日常教学过程中可以根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的教学情境。情境创设会使学生对教学内容产生求知欲望，积极的参与到教学的全过程中，对教学内容产生兴趣。其次，在练习所学知识的过程中，教师可以从学生的心理特点出发，设计一些灵活多样趣味性、开放性的练习。由于数学知识的抽象性，易造成儿童学习上的困难，如果教学方法不当，更会使儿童对数学感到枯燥和乏味。然而，如果把儿童喜闻乐见的游戏，依托在数学教育之中，让儿童在玩中学，寓教于乐，提高了儿童对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有兴味地学习，取得最佳的教育效果。最后，教师要利用好多媒体课件，丰富语文课堂的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

四、结语

数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。数学思维能力培养，就像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会在学习中中途掉队。现今很多小学数学教师教学的比重和内容偏向于计算和运算，我们的孩子被训练地快速精准地计算结果，我们的家长和考试体系也习惯于以计算能力来衡量孩子的数学学得好不好。事实上，数学学习让我们去解决数学问题，是为了掌握更多数学知识，掌握各种各样数学思想方法，鼓励学生在生活中用数学思考，教师更应从孩子的数学学习中去培养孩子的逻辑推理能力和数学思维，让小学生在数学学习中发现、归纳、演绎和推理，从而成就了创造性思维、逻辑思维。

参考文献：

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