蒋清华

【摘 要】中职学生在学习职业技能之后，直接面对的就是就业问题，如何就业需要从学生在校时就建立起科学合理的规划。本文基于中职院校学生的特点，对《职业生涯规划》这门课程的教学提出了一些新的认识，从四大方面展开优化教学方面的策略分析，以期促进中职《职业生涯规划》课程教学效率的提高。

【关键词】中职；《职业生涯规划》；教学效果；实践

《职业生涯规划》是中职学生走上社会、实现更好就业的基础性课程，这门课程中对中职学生的职业生涯规划、目标设定、管理、调整和评价都做出了详细的解析，还特别结合我国对“创新创业”的发展要求为中职学生创业提出了建议，指出了中职学生创新创业的优势所在。而中职学生的职业生涯规划直接影响中职学生的人生发展，为了让中职学生拥有充满希望的人生，将个人理想和“中国梦”相结合，中职教师需要采取更为实际有效的策略来展开教学。

一、加强职业规划教学的阶段化和全过程化

在职业生涯课程规划教学的实践教学中，需要有意识的为学生树立职业理想，并针对学生的特点和需求引导学生对职业技能的提升，使学生的职业生涯规划教学能够贯穿于学生的整个学习过程。因此，需要将教学的内容进行阶段、层次以及过程的划分。对于初入学的一年级学生，注重对学生的职业教育启蒙，使学生认识到自身的知识以及技能与职业愿望间的差距，并能够进行自我反省，帮助学生设置初步的学习计划和理想职业愿景。对于二年级的学生，已经有了一年的学习经验，对自身的知识以及能力有了更深刻的了解和认识，而且这些学生即将走向工作岗位，因此对职业生涯规划有更高的需求和更迫切的体会。在第一个学期，职业规划教育可以通过企业参观、录像以及小组讨论的方式来加深学生对职业规划教育的印象，引发学生的深层思考，使学生能够找到自己的基本定位；在第二个学期，学生们对职业规划教学更加期待，他们期望能够从课程中得到实际的意义和技能。學校可以通过邀请成功校友回校讲座或者组织招聘会的形式，使学生坚定信心走出去，为接下来的发展做准备。

二、注重实践课程的整合，培养学生的创造力

当前，中职教育中还是以传统的教育方式为主，更注重理论知识的讲解，往往忽视实践的作用，从而使得教学效率难以提升。而职业创造能力包括学生的实践能力、应变能力以及创新能力等，在学生的职业创造能力培养中，学校可以从以下方面进行。

首先，为学生建立模拟实践平台和实训基地。为了使学生能够关注职业知识以及技能，学校可以通过开展职业规划社团以及技能比赛的方式来吸引学生的注意力。在职业规划比赛中，学生必然会查阅大量的资料，然后通过团队的讨论实现。这就为学生提供了自身的体会和接触机会，为学生的创造力培养奠定基础。以机电专业为例，在教学中，教师就可以结合机电专业就业方向来为学生设计一些技能大赛、模拟就业等活动，让学生逐步建立起完善系统的职业理想。其次，丰富职业规划课程的内容和形式。课堂的教学不能被教室所束缚，在中职院校中的职业生涯规划教学中，需要为学生设置第二课堂。可以通过在教学中增加社会调查、志愿者活动以及岗位实习等方式来提升学生的职业体验，使学生更好的认识到职业的生活，完善他们对原有职业设想的理解，有利于学生职业生涯的规划。最后，立足职业生涯规划角度，让学生清晰认识专业与自身优劣势，合理规划未来。为提高职业理解，通过教学比赛，使学生专业技能进一步提升，清楚创业意识、社会意识与职业意识的重要性。

三、合理利用规划教材，拓宽职业发展内容

现今我国中职院校中的职业生涯规划课程教材中会涉及大量专业知识，且在教材设计方面除去通俗易懂的文字描述以外，还会穿插多种图片来达到图文并茂的效果，便于教师在开展教学活动中能通过教材来进一步提升其教学质量和学生综合素质水平。但中职校专业的广泛性仅仅靠一本教材内容是无法有效囊括全部各种专业的职业问题，因此，在课堂教学过程中，教师作为教学的引导者与组织者，要基于学生的专业特点对教材进行一定的拓展，通过深入调查、网络等多种渠道来收集社会资料，并针对学生的职业性质所涉及到的职业市场来进行教学设计，为学生职业发展的拓展提供全面的指导意见。比如在《职业生涯规划》教材中要求学生要设定“发展阶梯”式的目标，而不能一次设定一个太高的目标，为此教师可以结合面向学生的专业，将这一章节的内容直接拓展到学生未来的实际工作方面，从而使学生学习主动性、积极性得以充分发挥，为其今后发展奠定良好基础。只有这样，教师方可清楚学生真实想法，了解学生对于就业规划的实际认知状况，有利于教师开展合理、科学的就业规划教学。

四、借助多元化的课程考核评价方式

职业生涯规划课程开设的教育重点在于引导学生进行潜能的开发和挖掘，以帮助其进一步寻找到自身价值所在来选择与自己相符的职业道路。因此，教师在评价学生学习效果时不可仅以其职业生涯规划书撰写的优良性来作以判断，更应当充分重视学生的学习成长来进行课程教育审核，故笔者认为教师需更改其传统的期末分数考核方法来评价学生课程教育知识的获取程度，需灵活运用多元化的课程考核评价方式来全面评价学生的综合水平，便于教师后期指导。根据中职学校的教学规划来看，学期将近结束时均安排有学生实训机会来进行实验性指导，故实训教师在开展活动教学指导时需着重培养学生树立正确的价值观和职业观，并根据其实训表现来作以其综合素质评价的重要指标。除此之外，教师还可根据学生的日常表现作以考核点，如其课堂问题回答的积极性、参与和体验教学活动的主动性等，均可作以学生的考核指标。

综上所述，中职院校的职业生涯规划课程已经成为了教学体系中的重要组成部分，通过职业生涯规划课程的开设和讲解，能够使学生更好地认识自身知识与理想之间的差距，同时为自己设定一个学习和完善的目标，进而从入学开始就能够不断地为自己的目标而努力，提升学生的就业能力。

参考文献：

[1]陈俐伶.中职职业生涯规划课程教改路径分析[J].中国校外教育，2017（15）：142+146.

[2]王一航.中职职业生涯规划教育的缺失分析及对策[J].职业，2017（10）：52-53.