许开武

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要“培养学生的阅读兴趣，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。从创设教学情境，激发阅读兴趣；品析词句朗读，培养自读自悟能力和开展多种活动，使学生体验阅读教学的快乐三部分展开讨论。

关键词：小学语文；阅读教学；课标理论

一、创设生动的教学情境，培养学生的阅读兴趣

著名的教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣。对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这句话表明：兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地进行学习。如，在教学《小小的船》一文时，我先巧用谜语让学生猜出月亮。接着观察月亮图片说说月亮。他们有的说：“我觉得月儿很美。”有的说：“月儿弯弯的像小船。”有的说：“月儿弯弯的、黄黄的，就像我们吃的香蕉。”紧接着出示课文插图、创设情境，解说道：“在蓝蓝的天上，有一轮弯弯的月亮，多像一只两头尖尖的小船，我们背着书包和亮亮一起坐在小船上，一伸手就能触摸到那一闪一闪的星星。叶爷爷把当时的情境写成了一首诗，名叫——《弯弯的月儿》，同学们想听听吗？”这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解，感悟语言文字。

二、品析词句，引导朗读，培养自读自悟能力

《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文，讲我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。本文语句优美、所描绘的景色也十分优美。在教学本课时，我着力引导学生在品析词句在朗读训练中欣赏美，培养学生的自读自悟能力。

1.在品词析句中自读自悟，欣赏美

学习“春景”一段。品析：树木抽出新的枝条。通过让学生找读—换词—比较，从而体会“抽出”写出了枝条生长的动态，然后，我引导学生想象：数不清的树木都在抽出新枝、长出嫩叶，欣赏到生机勃勃的美。再如：运用多媒体展示浓雾升起、树木浸在浓雾中的动态景象，让学生理解“浸”，看到雾的神奇美，从而让学生理解作者用词的准确，同样也培养了学生欣赏自然美的情趣。

2.在朗读训练中自读自悟，欣赏美

在教学中我强调“自己体会着读一读”，并以丰富多样的形式引导学生“美读”。在读中感悟，在读中欣赏美。如教学“春景”一段，引导学生自读、想象：“如果把这些景物拍成动画片，是什么样的？”学生展开想象之翼，入情入境，读出美来。在学完“秋景”“冬景”两段后，我又设计了引读：“秋天像一位和蔼可亲的阿姨，脸上总是带着幸福的微笑。”“冬天像一位白发苍苍的老爷爷，在给孙儿们讲述一个童话般的冰雪世界。”分别让女生、男生接读两段课文，在读中再次欣赏美。在教学中，我没有说××词读重音，要带着××感情读这段话，只是引导学生悟着读，悟出文中的美，并在读中欣赏美。这样做实际上是学生、教师、文本之间进行了一次心灵对话，在对话过程中，给学生更多的自主学习的思维空间，落实了学生的主体地位。

三、开展多种活动，使学生体验阅读教学的快乐

心理学研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣。画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。新教材所选课文内容丰富，体裁多样，密切联系儿童的经验世界和想象世界。根据课文内容、形式的不同，开展画、唱、演等多种学生喜闻乐见的活动，可以把学生带到课文的情境之中，激发内心情感，加深内容理解，体验阅读的快乐，享受阅读的幸福。

如教学《王二小》一文，课文写王二小，一个只有小名的孩子，身为儿童团员，一边放牛，一边帮助八路军放哨。在一次敌人的大扫荡中，为了干部和老乡的安全，不惜牺牲自己的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。我在教学这一课时，考虑到学生对王二小这个人物并不理解，但他们都能哼唱歌颂王二小的歌曲《歌唱二小放牛郎》的情况，我采用了“唱—读—唱”的方法，引导学生学习本文，效果很好。

一唱，让学生了解王二小的故事，激发对小英雄的崇敬之情。上课开始，就让学生听歌曲跟唱这首歌。当时那委婉动人的乐曲仿佛把学生带到了以前，使学生容易感受到课文所描写的情感。

二读，在学生初读了课文后，我问他们读了课文感到气愤不气愤？痛快不痛快？伤心不伤心？孩子们通过思考和讨论，体会到文章的感情线索：日本侵略者残杀我们的同胞，侵占我们的国土——气愤；八路军消灭了全部敌人——痛快；王二小这样可爱的小英雄被杀——伤心！接着再让学生带着这种感情读课文，在读课文中让王二小英勇的壮举一次次地震撼学生的心灵，使学生从内心深处感受到小英雄的伟大。

三唱，结束课堂教学，升华学生情感，使其心灵再一次得到震撼，让学生情不自禁地用歌聲讴歌、传诵王二小的英雄事迹。

再如，学习《两只小狮子》《陶罐和铁罐》时，我引导学生在阅读课文、理解课文内容之后，让学生选择自己喜欢的角色进行表演，学生兴趣浓厚，把课文中的角色表演得淋漓尽致。

这样的活动，能让学生在课堂上充分动起来，学生学得有滋有味、有声有色，不仅让学生加深理解了课文内容，还培养了学生的创新精神，张扬了学生的个性，使学生体验到阅读的其乐无穷、其乐融融。

参考文献：

[1]卢慧心.如何落实新课标理念下的语文阅读教学[J].教育科学，2011.

[2]彭冬梅.新课程标准理念下如何进行阅读教学[J].新校园，2016.