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如何挖掘智障儿童的绘画才能

2018-10-26王艺霏

新课程·中旬 2018年7期
关键词:智障儿童

王艺霏

摘 要:智障儿童潜在能力挖掘,是当代义务教育实践中的主要构成部分,它具有启发性、诱导性以及阶段性等特征。基于此,主要以小学阶段的儿童为例,对如何挖掘智障儿童的绘画才能进行探究,以达到充分激发学生潜在能力、辅助学生成长的目的。

关键词:智障儿童;绘画才能;小学儿童阶段

一、小学阶段智障儿童绘画课程教学目标

结合我国新课标教学实践相关性文件可知,小学阶段智障儿童的教学目标,也按照新课标实践教学过程中提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

其一,综合课程内容,辅助学生掌握基本的绘画要点,识别颜色;其二,通过课堂语言互动、绘画作品分析以及课堂绘画实践等过程,体会绘画学科知识学习的技巧。其三,感知绘画过程中颜色变化、形状变化以及绘画要素多样性组合产生的美感,形成审美理念。

二、挖掘智障儿童的绘画才能的策略

(一)儿童阶段性发展特征的把握

挖掘智障儿童的绘画才能,应对儿童的阶段性发展特征进行把握。笔者结合小学阶段的学生发展特征进行分析,该阶段的学生,逐步形成了独立的思考意识,他们能够对直观的色彩、线条等内容进行识别辨析,教师实践教学过程中,可以充分利用这一阶段性特征,挖掘幼儿的内在能力。

例如:A教师在进行小学阶段智障儿童教学时,教师会以红色、黄色、绿色、蓝色等较为鲜艳的顏色作为示范,激发学生的美术绘画学习兴趣,然后再从学生喜欢的颜色入手,将图形绘画、色彩辨析两部分作为学生绘画学习的基础内容。当学生能够完全感知这两种绘画要素时,再进行简笔画教学,以鼓励式的教学方式开展绘画引导。

案例中提到的绘画教学实践过程,就是从学生的阶段性特征入手,由绘画课程中最直观的要素为切入点,循序渐进引导学生进行绘画内容教学,其实践过程,充分把握了学生阶段性特征,符合学生成长需要,其教学效果自然可想而知了。

(二)多元化教学方法的运用

多元化教学方法的运用,也是挖掘智障儿童绘画才能的有效措施。

1.课堂环境把握法

绘画教学课堂资源合理引用,即教师在进行绘画课堂教学过程中,善于结合绘画中多元化内容,将绘画课堂丰富起来。

例如:B教师在针对智障儿童进行绘画教学时,将绘画的内容转变为绘画图像识别图像,在课堂中挂入两幅内容相似的图画,然后让学生找画面中的不同之处。学生在绘画课堂实践过程中,体味绘画课堂中的趣味性。

案例中提到的绘画教学方式的运用,是结合绘画课堂内容“相同与不同”的相关内容,实行趣味课堂教学内容的策略。这是从绘画课堂中挖掘启发性、趣味性的过程。同时,这一实践过程,也从智障儿童视觉敏感性优势、色彩感知较为灵敏的特征入手,对智障儿童绘画实践过程的教学,它能够让学生在绘画课堂学习过程中,形成积极阳光且具有挖掘性、探究性的思维意识,从而促进智障儿童的发展。

2.情景教学法的运用

智障儿童绘画教学实践过程的实践方法,也可以采取情景互动教学方式,帮助学生理解绘画内容。

例如:F教师进行绘画课堂教学时,设定本次绘画教学的主题为“多姿多彩的彩虹”。教师进行课堂教学时,首先运用多媒体播放《彩虹舞蹈》内容,然后结合多媒体中的多元色彩人物形象,开展绘画色彩角色扮演,让学生分别以自己喜欢的颜色,为图画涂上颜色。此时,学生就能够在课堂情景互动、绘画颜色引导以及绘画色彩搭配过程中,对绘画的色彩、图案进行认知、感悟、体会。从视频到选择再到涂色,多次重复性教学过程,实现了绘画内容由浅入深的教学实践学习过程,能够与智障儿童初步阶段认知困惑、思维运转缓慢相互适应。此外,情景课堂的设计,也避免了智障儿童绘画知识教学实践过程中,直接性知识引导对其教学过程带来的局限性,突破了智障儿童绘画教学课堂枯燥、缺乏趣味性的特征。

(三)学科内容的合理运用

1.学科知识结构把握

智障儿童的绘画能力挖掘,需注重教师对学科内容引导性的挖掘。绘画教材中,其内容设计上,主要是按照点、线、面的三维导向进行教学知识的设定,教师在实践教学过程中,应注重把握绘画知识教学过程中之间的要点,实行相应教学顺序的调整。例如:J教师在安排课堂教学内容时,首先按照绘画学科目录的安排计划做好教学设计,然后再结合智障儿童的阶段性特征,实行有效的课堂教学。把握学科内容安排上的规律,按部就班地开展教学,是合理运用小学阶段智障儿童绘画教学内容的首要条件。

2.学科知识的延伸

智障儿童在绘画能力挖掘过程中,应注重学科内容的外向延伸,这也是智障儿童绘画教学过程中课堂教学内容合理应用的一方面。例如:P教师在进行小学阶段智障儿童教学过程中,教师以绘画教学内容《简单的线条》为例,让学生按照自主对三角形、圆形、正方形三种形式,进行绘画教学内容的延伸。案例中提到的智障儿童绘画能力挖掘知识的延伸教学过程,就是挖掘智障儿童绘画才能的体现。

综上所述,如何挖掘智障儿童的绘画才能,是推进我国教育实践工作进一步实践的理论归纳,对当代教育结构的完善具有指导性作用。此次基础上,结合智障儿童绘画教学目标,通过儿童阶段性发展特征的把握、多元化教学方法的运用、学科内容的合理运用,实现挖掘智障儿童的绘画才能。因此,关于挖掘智障儿童的绘画才能的探究,将为我国新时期教育实践提供方法指导。

参考文献:

赵敏.智障儿童绘画才能的挖掘与培养策略研究[J].美与时代(中),2016(3):93-94.

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