张明凤

摘 要：语文作为我国小学教育的主修学科之一，在培养学生语言表达能力、语言理解能力以及创新思维能力等方面有着十分重要的作用。在参考前人研究结果的基础上，结合多年的教学经验，提出了将激励教育模式运用于小学语文教学中的几点策略，以供各位读者参考。

关键词：激励教育；小学语文；应用策略；教学质量

激励教育指的是教师通过使用鼓励、表扬等手段，充分肯定学生学习过程中的学习方法、学习技巧以及学习手段，在满足学生好胜心理的同时，让学生获得充足的成就感，最终实现提高学生学习积极性的目的。而受传统应试教学模式的影响，很多老师在开展语文教学工作时，都将提高学生的考试成绩作为唯一的教学目标，使得整个语文教学课堂枯燥无味，在很大程度上降低了学生学习语文知识点的积极性。因此，研究如何将激励教育模式运用于小学语文教学工作中，具有十分重要的意义。

一、激励教育的实施原则

（一）坚持公平原则

公平对待是每个人所应有的权利。享受公平的待遇同样是学生应有的权利，教育公平是实现激励教育的核心。在小学语文课堂中，公平教育应体现在横向与纵向的双重公平。既要在教学内容与考查标准上一视同仁，又要具体合理地分析不同层面的学生个体。所以说，要使激励教育在小学语文教育中产生作用，实现教育教学的公平是前提，教师应当从横向及纵向两个方面考虑，使学生感到被尊重，实现教育教学真正的公平。

（二）坚持实事求是的原则

激励是为了获取更好的结果，不是使得学生获得单纯的满足。激励教育中的奖励与惩罚都必须是依照学生的客观表现来做出决定，而且要具体细化。要科学合理做出判断，绝不能为个人情感所左右。

（三）坚持及时适度原则

获得最好的激励效果，是要及时对学生的客观行为进行评价，否则不能够实现激励教育的效果。杜绝无功而赏，无过而罚，做好张弛有度，科学合理；不能功大而小赏或过大而小罚；不能功小而大赏，过小而大罚；激励的次数要适当。

二、激励教育模式运用于小学语文教学中的策略

（一）合理使用语言激励

语言作为教师与学生之间开展交流活动的主要工具，可以直观、快速、准确地向听众表达出我们的思想和观点，因此，语言激励在提高小学生语文学科教学质量和学习兴趣等方面有着极为显著的作用[1]。所以，我们在教授小学生语文知识时，应做到关注学生优点，积极表扬学生。然而，在实际的教学工作中，当学生在学习语文知识的过程中出现注意力不集中、交头接耳以及左顾右盼等行为，老师常常是采取批评学生或体罚学生的方式加以应对。这样一来，就会增加学生对语文老师的不满，从而厌倦语文的学习。但是，如果我们可以采取语言激励的方式，委婉地指出学生在学习语文知识中存在的不足，就会给学生创造一种轻松、和谐、愉快的学习环境，最终实现提高学生学习积极性和学习质量的目的。例如，当我在教授小学生人教版汉语拼音的知识点时，就发现了有一部分小朋友不愿意和其他小朋友一起朗读，于是我就询问这些小朋友不愿参与读书的原因，很多小朋友的回答却是害怕自己读得不好听，别的同学笑话他们，于是我就让小朋友单独在讲台上朗读，并给予相应的表扬，在经过一段时间的鼓励和锻炼之后，这些小朋友都具备了流利朗读汉语拼音的能力。

（二）充分发挥多媒体教学中的激励作用

在人教版的小学语文教材中，有很多知识点都是抽象的，需要学生发挥自己的想象之后才能理解作者重点描述的事物，但是，受小学生所积累的知识点相对薄弱这一因素的影响，他们的想象能力和创新思维能力还处于一个相对较低的水平，很难准确地想象出作者文中语句所描述的意思[2]。而多媒体教学的使用，可以将文章中的内容转化为动画片、图片以及儿歌等形式的信息，使学生可以直观、准确地掌握文章所描述的内容。例如，当我在教授一年级小学生《小小竹排画中游》这篇文章时，我首先要求学生通读一遍全文，但是效果并不是很理想，仅仅有三两个同学可以模糊地说出文章描写的场景。于是，我通过网站上的教学资源搜集了一个描述这篇文章内容的短视频，并将其播放给学生观看，这样一来，学生就能通过直观的感受去领略文章所需要讲述的内容，最终达到了有效地激发学生学习这篇文章积极性的目的。

（三）科学引入榜样激励机制

在开展人教版小学语文教学工作时，虽然我们使用了相同的教学方式和教学模式，但是，所取得的教学效果却不尽相同，产生这一现象的原因是由于学生学习语文知识的兴趣爱好不相同[3]。因此，培养学生相同的兴趣爱好成为提高班级学生整体教学质量的关键所在。例如，我在开展小学语文教育的工作中，发现了每一个小学生都具有获得成功的渴望，但是，他们彼此之间卻存在着相互攀比、彼此藐视的行为，很少会积极主动合作学习。对此，我根据班级学生语文成绩的好坏，随机将班级中的学生分成了4～6个学习小组，并制订每周评比一次各小组学习情况的规定，对于学习成绩整体提高、成员积极协作学习的小组颁发小红旗或相关奖品，这样一来，就会在各学习小组之间形成一种优势互补的学习机制，同时很多学生为了使自己所在的小组获得第一名，也会积极地参与到语文知识的学习中。

从上文所论述的内容中我们不难看出，激励教育在提高小学生学习语文学科积极性、增强小学语文教学质量以及降低小学生学习语文知识的难度等方面都具备了十分重要的作用。但是，受教师教学经验不足、学生不积极配合等因素的影响，我们将激励教育应用于小学语文教学工作中时，依然存在着诸多的问题，身为小学语文教师的我们，只有在日常工作中不断总结和积累教学经验，积极完善自身的专业知识和教学水平，才能准确地发现我们在运用激励教育模式中存在的不足，并采取行之有效的措施加以应对，为我国教育事业不断发展和完善提供有力的保障。

参考文献：

[1]李良兴.激励教育模式在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2016（33）.

[2]詹立春.探究激励教育模式在小学语文教育中的应用[J].东西南北（教育），2017（4）：61.

[3]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015（34）：41.