朵丽

摘 要：在初中语文教学中巧用微课能更好地创设客观真实的教学情境，帮助学生有效理解课文内容、掌握重点、解决课文难点、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，同时有利于其熟练并牢记所学内容，充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率，促进教学效率的提升。

关键词：微课；初中语文教学；教学情境

随着现代教育的不断发展和微时代的到来，微课作为一种新型的教学模式和学习方式，进入到了初中语文课堂教学中，如何在初中语文教学中巧用微课有效地提高语文教育教学的效果，下面谈谈自己的一些看法。

一、巧用微课导入新课，激发学习的兴趣和积极性

在初中语文教学中，教师应根据课程具体教学内容的特点和教学需求，巧借微课导入新课内容，变被动为主动，变抽象为形象，激发学生的认知兴趣和思维，调动学生的积极性、主动性，让学生快速地进入学习状态，使他们的个性在课堂上飞扬，使语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，提高学习效率，提升教学效果。例如：学习《木兰诗》一文，导入时可以用微课播放《木兰》的插曲《木兰情》，那旋律哀而不伤、画面悲壮、歌词不落俗套、歌声如泣如诉，顿时紧紧抓住了学生的心神，把学生带入了真实的情景中，激发了学生的兴趣，让学生處在课前有期待、课中有满足、课后有留恋的境界，使学生真正理解和掌握了课文内容。

二、巧用微课构建生动的课堂氛围和教学情境，让学生体会学习的乐趣

在初中语文教学中，巧用微课将课本抽象知识变得生动形象、色彩鲜明、具体直观，能激发学生的兴趣和积极性，使学生体会到学习乐趣，在实在的情境中理解内容，掌握知识。

例如：学习古诗文《赤壁》一课时，通过微课的创设情境，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的内容和意境更加充分理解，积极投入到学习过程中去，提高学习的效率和语文水平。

三、巧用微课突出和克服学习重难点，降低学习困难，提高学习效率

语文教师要想促进学生掌握教学中的重难点知识，并形成自身的知识储备与能力，可以积极运用微课手段——视听结合、声像并茂、新颖有趣，使学生在轻松的气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去，突出和克服学习重难点，降低学习困难来有效地弥补教师课堂教学过程中的不足，拓宽知识面，加深理解所讲授的知识，有效提升学生的学习效率。例如，在教学契科夫的作品《小公务员之死》一课时，学习重点是对人物形象、性格进行分析。为了使学生对人物形象和性格进行具体了解和掌握，我先让学生观看与《小公务员之死》的有关微课，并且找出与形象性格分析相关的专题给学生观看，在这样有针对性的讲解下，学生更加深刻地了解了文中人物的形象和性格，也把握住了人物的心理变化，理解了作者所要表达的思想感情。

四、巧用微课加深对文章内容的理解

在语文教学中，为了强化学生对语文知识的理解与掌握，教师应围绕教学的内容巧用微课加深对文章内容的理解，将教材内容与实际生活、社会科学等联系到一起，活跃课堂教学气氛，改变传统教学僵硬、单一的教学方式，丰富教学形式，激发学生的学习热情。比如，在讲解《七律·长征》时，针对学生对古诗语言学习缺乏主动性、理解力差的情况，可以借助相应微课播放关于长征的视频，让学生在观看中深刻体会红军长征中遇到的艰难险阻，领悟诗中的深刻寓意，激发学生对红军的无限敬佩之情，使他们积极主动学习。

五、巧用微课传授方法，指导帮助学生更好地预习、复习，巩固课内知识，并丰富课外知识

在语文教学中有效巧用微课传授方法，指导帮助学生科学预习、复习，可帮助学生了解课文基础知识，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。教师可以在教学课后把相关内容做成微课视频，以一种更易于学生接受的方法展示给学生，促进学生掌握知识。还要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐、动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识，丰富课外知识，提高能力和效率。比如，在语文学习后，有的学生对某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以让其再看一看同一篇课文不同老师讲解的微课，不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用，让学生更好地理解和掌握知识，提高语文素养。

总之，微课给语文课堂教学带来新的活力，能更好地激发学生兴趣，丰富教学形式，促进学生理解，使学生更有效地巩固、消化、吸收课堂知识，降低整个教学的难度，提高课堂效率。因此，我们要努力提高自身制作微课的水平，让微课在教学中发挥出最大的优势。

参考文献：

[1]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）.

[2]刘国贞.初中语文多媒体教学探微[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014.

[3]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.