谢美丽 韩云

摘 要：从教师专业发展的需求出发，研究青年教师成长发展的轨迹，关怀青年教师的成长，帮助青年教师尽快适应教育教学工作，促进青年教师的专业发展。

关键词：集团化；青年教师；专业成长

青年教师是学校教学工作的主力军，青年教师的个人发展也会影响着学校未来的发展。在全国最早开启的义务教育公办名校集团化办学的探索潮中，我校作为省重点学校，尝试以初中部为试点，在短短四年里一个年级先后由六轨制变为八轨制，再到十六轨制，最后形成三十二轨制，这一年多时间里，我校又扩轨为三十六个班。名校快速扩张，对教师队伍的建设也提出了相应的要求，如何在集团化办学模式下有效缩短青年教师专业化成长周期就显得迫在眉睫，而且今天的教师成长方式已经与以往有了很大区别，独木难成林，只靠个人快速提升专业水平的传统模式已经成为过去式，现在更多的需要依靠团队合作、资源共享来完成，我校从以下三方面入手：

一、对青年教师师德师风的培养——强化教育情怀，重新找准定位

1.我校先后多次举行青年教师师德培训大会，集体收看优秀教育专家讲话，邀请德育副校长和富有经验的老教师为青年教师开展系列讲座。经过多次培训交流，广大年轻教师逐渐建立良好的师德价值体系，也找准了职业定位，明确了职业方向，树立了职业意识，这有效地保证了教师的专业化发展。

2.师德的养成也需要教师与学生进行有效沟通与不断磨合，与学生实现心灵、情感的相容相通。正所谓“教学相长”，学生的反馈对师德师风起到很大的助推作用。教师是学生个体实现社会化的主要承担者之一，教育过程是师生的双边互动过程，教师在其中起着主导作用。因此，培育师德是引导学生健康成长，追求道德完善的需要。当然，师德师能及其身心素质的养成并非一朝一夕可以完成，充满着曲折性，需要长期努力。

3.保证教师选择良好的教师职业生活，并从中体会到尊严和快乐的价值，是师德发展的持续动力。教师用自己的情感感染学生的情感，用自己的品德熏陶学生的品德，用自己的心灵呼应学生的心灵。教师能够享受到把生命融入职业生活带给自己的尊重和快乐，而这样的欢乐正是有德性的教师自觉自愿选择的结果。

二、对青年教师教学能力的培养——提高教学技能、缩短成长周期

1.建立青年教师成长的导师制度，实施“青蓝教师结对工程”，青年教师一对一结对拜师，导师对他们进行跟踪观察和指导。在教学过程中，导师要与青年教师一起探讨教学设计的策略并帮助他们制订教学计划，同时导师要系统地做好观察记录工作，及时和青年教师分析改进，诊断得失，帮助他们不断完善教学设计和教学操作的理论。

2.拜同行中的能者为师。青年教师的提高和学习不能仅仅局限于向师傅学习和与师傅进行沟通交流，青年教师还需要向具备多年教学经验的同行教师们学习，具体来讲，青年教师可以多抽空去听听能者的课，并且做好记录，课后总结其经验，尤其是闪光之处，不断做笔记不断反思。同时，也请老教师来听听青年教师上的课，帮忙找缺点，多认真听取他们的意见和建议，这样的话，青年教师才能找到自身不足，扬长避短，才能快速成长进步。

3.开展班级会诊，建立青年教师与班主任和其他任课教师的密切联系和及时沟通制度。切记，主动而不是被动。教学活动不仅仅是传授知识的行为，同时也是一种综合性的管理行为。刚刚踏上工作岗位，青年教师还未能很快转化角色，他们自身定位为学生，而学生一直是被管理的对象，初为人师，青年教师突然变为管理者，会有诸多不适应之处。如果主动请教班主任和其他任课教师，赢得他们的支持和帮助，那么，接下来的教学任务的展开和班级的管理工作就要轻松得多。

三、青年教师要在校领导的领导、指导、组织、关怀中针对自身特点制订发展规划

按照“围绕大局、體现特色、注重实效”的原则青年教师可以制订了各自的“三年发展规划”。一年多来，我校的青年教师在校领导的关心指导下，不断加强学习，注重自身专业发展，开展了岗位练兵活动，并取得了一定的成绩。现总结如下：

1.以训促练——教育理论大练兵。一年多来，我们的青年教师除了完成上级规定的培训以外，还积极参加各级各类培训，如骨干教师培训、中青年后备骨干培训、新教师培训、新课程培训，以及各学科专题培训及校本研修培训等。通过多元化的培训，我们的青年教师在教育理论方面获得了较大的提升，为实际的教育教学工作奠定了基础。

2.以演促练——课堂教学水平大练兵。我校青年教师积极参与校教学研讨课等活动。学校围绕课堂导入这一环节推进民主教学，青年教师勇开头战，以二期课改为背景，结合学校、班级实际情况，精心设计新课导入这一重要环节，成功地开设了多堂精彩的教学研讨课。通过一系列的教学展示和教学研讨活动，我们的青年教师在课堂教学能力上得到了进一步的发展，也取得了一定的成绩。

3.以研促练——教研能力大练兵。本着以教科研服务教育教学、以教科研促进教育教学、以教科研优化教育教学的目标，青年教师们积极参与，青年教师积极参与教学研究，从而提高了自身的教育科研素质，锻炼了自身的教学创新能力。

我们相信，初为人师者，如果从以上几个方面着手，能很快走出迷茫和困惑。最后，愿更多的青年教师尽快成熟起来，找准自身定位，确立清晰坚定的师德观念，锤炼扎实稳定的教学技能，在教坛上迅速找到适合自身成长发展的最佳位置，为我校的灿烂明天、为肩负起育民于教的教育教学重任而奋勇前行！

参考文献：

[1]刘良华.教师专业成长[M].华东师范大学出版社，2013-06.

[2]李希贵.学生第二[M].华东师范大学出版社，2014-08.

[3]邓友超.教师实践智慧及其养成[M].教育科学出版社，2015-07.