王月

摘 要：微课作为一种新型的教育方式，可以实现在线学习、反复学习和自主学习等。是一种以学生为主体，教师为导向的教学模式，能够激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，本文从高职院校计算机应用基础教学现状为入手，说明微课资源库构建的重要性。然后具体指出如何建立一个实用，不断更新的微课资源库，以及如何正确的使用该资源库。切实改变传统的计算机教学，真正的实现高职院校的计算机应用基础的教学改革。

关键词： 微课视频 资源库构建 教学模式 高职计算机基础

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0181-02

1 计算机学习的重要性

计算机在生活中广泛的使用，很多人认为自己对计算机非常的“精通”，实际上他们精通的是上网，聊天，视频，打游戏。这些计算机方面的知识显然是捉襟见肘的，我们学习计算机更多的是学习它在工作生活中更加专业一点的使用，比如工作中遇到的“文字的排版”、“表格的制作”、“PPT的设计”，再例如生活中的“计算机系统的安装”、“家里WIFI参数的设置”等等。这个时候我们还能说自己精通计算机了吗？学习计算机基础知识是我们每一个人都应该重视的问题，因为它与我们的生活息息相关，它影响到我们的求职、就业，它是我们学习接受其它专业知识的基础。计算机基础知识就像我们人生的一个必修课，每个人都学习它，离不开它。

2 高职生计算机教学中遇到的问题

高职的学生文化基础较差，又十分的热爱玩计算机，因此在学习计算机应用基础时遇到的问题更加具有其特殊性，具体表现为以下几个方面。

（1）存在眼高手低的问题，认为自己很懂计算机，但实际操作起来却不会。（2）理解接受能力较差，一个知识点需要老师简单的从多个方面讲解，不断的与其沟通，才能相应的理解相关知识。（3）知识重现性较差，容易忘记刚学的知识点，例如页码的设置方法，不学习个三五遍根本记不住，需要反复的学习。（4）学生的差异性较大，在计算机知识的学习中很容易造成学习上的“贫富差距”，有的吃不了，有的吃不饱。（5）学生注意力集中时间较短，与45分钟的课堂教学不匹配。

同时，高职院校存在对计算机教学的忽视，安排真正的计算机教学人员从事非本专业工作，计算机教学人员匮乏，还有人认为随便一个老师都能教计算机应用课程，最终导致计算机教师队伍复杂，专业性不强。

3 计算机应用基础课程与微课视频的特点

在计算机教学中我们知道，计算机课程有如下特点：⑴其知识点的模块化特点较为突出，Word模块，Excel模块，PPT模块。⑵每个模块的技能点较多，Word模块中包括页面设置，段落设置等等。⑶技能点之间的联系不大，独立性较强。而这些特点与微课的特点非常相似。

微课主要包括这样几个特点：⑴视频短小精悍，一般是时长为5～8min的视频。⑵以知识点为核心，一般只包括一个技能点，没有繁琐的理论，只有简单的方法。⑶微课可以单独的学习，反复的播放。⑷技能教学的情景化，贴近其知识应用的实际。

根据上面的分析，我们知道把计算机应用基础的相关知识变成一个个小的微课视频是非常适合的。

4 微课教学资源库建立的必要性

各个学校多媒体教学设备的使用，学校WIFI网络的普遍实施，计算机课程与微课相似点，学生学习计算机基础时遇到的问题，所有这些都迫切的需要我们构建计算机应用基础微课视频库。

具体来说建立微课视频库在我们计算机应用基础的教学中主要有以下几个方面的作用。

（1）微课库的建立，资源优配，课外辅导，可以让学生在学习时有针对性，学习者可以通过观看微课视频系统的学习，掌握这门课程所涉及的知识和技能。

（2）微课学习中，师生可以有更多的时间沟通交流，增强师生感情。

（3）微课的学习，利用自有的移动设备，随时随地接收课程，让学习不仅仅局限于课堂、局限于书本，让学习者能随时充电学习。

（4）微课让学习变得更有趣，改变学生能够的学习体验，让学生爱上学习知识。

（5）微课库的建立，便于学校间的观摩交流，优质资源效益最大化。

5 微课资源库的构建方法

计算机微课视频库的构建不是一蹴而就的，他需要我们做好以下几个步骤。

（1）设计调查问卷。调查学生在学习计算机应用基础时遇到的知识重难点，添加一些比较贴合实际生活的常用知识点，比如计算机如何做镜像等。这样通过了解我们的教学对象会使我们在进行微课设计时抓住重点，突破难点。

（2）组建计算机应用基础资源库构建科研小组。对教育信息化认同度较高的教师可作为组织者，带动身边教师，开展创新性教学活动，集思广益。计算机微课视频库的建立不是一朝一夕就能完成的，我们要把这个任务当成我们的科研课题，明确我们建立微课视频库的目的，探讨完成微课视频库的技巧与方法，设计构建微课视频库的方案。

（3）全员参与合理分工。根据计算机教师的基本情况，在志愿的前提下，每位教师承担自己最擅长章节的微课视频的建设。在设计过程中注意沟通交流，保持视频形式的统一。

（4）以微课视频为核心，开发配套资源。微课视频库除了包括技能知识点的讲授，还要包括相应章节的练习资源，自我评价资源，让学生学习完相应的资源，不但学习了知识，而且进行了巩固，最终还能了解自己是否真正的掌握。所以计算机微课资源库包括，技能学习微课视频，技能练习微课视频和技能掌握评价复习视频。这样三位一体才能让学生学会知识，掌握技能。

具体的设计一个独立的技能学习微课视频我们要分这样几步完成，首先选取知识点，例如图文混排；其次撰写教学设计，采用什么样的情景导入图文混排的讲解；然后录制教学过程，最后进行后期编辑。

6 微课资源库使用带来的变革

微课资源库的建立为我们的计算机教学提供了一种新的教学方法，也势必改变我们的教学现状，我们的教师，我们的学生要为此做好如下改变。

（1）教师教学的改变。教师的角色发生进一步的改变，教师成为视频的传播者，视频的答疑者，视频的补充者，让信息技术嵌入到实际的教学中。教师更多的不是传授学生知识，而更多的是与学生进行沟通交流，了解学生的学习情况掌握情况。

（2）学生学习的改变。学生的学习有教师的讲解变为视频的讲解，学生学习的工具可能就是一步手机，学习的内容可能就是一本布满链接微课视频的二维码。学生的学习时间地点都可以任性改变。

（3）考查考核的改变。微课视频学习让我们对学生的考查除了基本的技能，還包括自学的能力，理解的能力，不能单单以学习的成绩评价。

7 微课资源库未来的发展

微课视频库的构建是顺应相应计算机课程的发展特点，具有一定的复制性，可以复制到其它与计算机应用基础课程知识点特点相似的课程上，例如电子技术专业中电子元器件的教学。但同时也要注意其不可复制性，并不是所有的课程均适应这种教学模式。

计算机微视频库的建立是一个动态的过程，它需要我们计算机老师不断的更新改进，不断的分享，不断的创新。让我们为提高职业院校学生的计算机应用水平不断努力。

参考文献

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[3] 何晓萍，蒋鑫.微课资源的建设与应用探讨[J].中国教育信息化，2014（9）：43-46.