杨富霞

【关键词】 小学生；语文核心素养；方式

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0096—01

语文是关注人整体发展的重要学科，对实现人的全面发展起到了十分重要的作用。在新课改背景下，教育界加强了对学生语文核心素养教育的关注。那么，“什么是核心素养”？“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为9大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。语文科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。基于学生未来发展，以及其学力基础，要规划语文科的教学目的，这构成学科核心素养。下面，笔者就这个问题谈谈自己的认识。

一、 教师要积极转变语文教学理念

现阶段，小学生语文素养不高的一个重要原因是部分教师的教学观念陈旧。“满堂灌”是传统的教学方式，这种教学方式不再适应新形势下的小学语文教育需要。因此，提升小学生的语文核心素养，需要教师在教学中转变自己的教学观念，只做引导者，不做主导者，从而让学生自主探究、合作学习，做学习的主人。

二、以游戏激发学生的语文学习兴趣

小学生活泼好动、喜爱游戏，良好的游戏教学能够提升小学生的语文核心素养，促进小学生的语文学习。为此，在小学语文教学中，教师需要适当地引入一些游戏或活动，激发学生学习语文的兴趣，从而更好地促进语文教学。如，在小学语文《孔融让梨》的教学中，为了让学生进一步了解到“孔融让梨”的谦让精神，教师在语文课堂教学中可以让学生分别扮演不同的角色来表演情景剧。通过情景剧的表演让学生在游戏中感受到谦让的重要意义，并自觉将这种谦让意识应用到自己的实际生活中，提升自己的个人素质。

三、改善小学语文的教学模式

学生都有好奇心，对新事物总是希望可以去认识、去了解。为此，教师的语文教学可以利用学生这样的心理特点来改革现有的语文教学模式，利用学生的好奇心激发学生探究语文知识的热情，进而实现对学生语文核心素养的培养。以《只有一个地球》为例，当接触到新的课文时，教师可以用分组的形式，让学生有感情地朗读文章，再由各个小组提出不同的问题，哪个小组的问题新颖，贴近主题， 读出作者的心境，诠释文章的涵义，哪个小组就获胜，这样一来就抓住了小学生争强好胜、不甘示弱的心性，达到让小学生自己理解文章的自学目的，学生更加深刻地记住知识，课堂上积极回答问题，从而进一步了解文章的中心思想。在游戏比赛中，学生理解了文章的主旨和内容，同时也激发了小学生学习的主动性。

四、应用多媒体进行教学

对于小学高年级学生的语文学习来说，在语文教学中，教师需要采取更为灵活的方式进行教学，着重提升学生对文章的综合分析能力，从而不断提升学生的思维能力和理解能力，引导学生更好地把握课文中心思想和内容，以提升学生的语文核心素养。如，在学习课文《圆明园的毁灭》的时候，教师可以通过影视资料、视频、图片等不同方式进行教学，既丰富了课堂教学的方式，又为学生的学习创设了交流的平台。教师可应用多媒体课件对教学中的难点重点进行及时讲解，从而开拓学生的视野，打开学生学习的思路，提升学生的语文综合运用能力。

五、 以阅读拓展学生的视野

想要提升小学生的语文核心素养，需要教师采取有效的方式引领学生进行海量阅读，在长期的积累中，使学生逐渐拥有较强的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力。第一，教师要在寒暑假的时候为学生安排必读的阅读刊物和必背的古诗词。第二，进一步加强学校图书室、阅览室的建设和管理，为学生课余时间的语文阅读提供丰富的阅读素材。第三，教师要加强对学生的阅读指导。教师可安排课外阅读方法指导课、阅读汇报课、阅读欣赏课等，并为学生制订具体的阅读计划，提高其阅读兴趣。第四，推荐好书。教师要根据教材和学生的实际情况，在新学期始向学生推荐图书。对于小学高年级的学生，教师可以推荐他们阅读《伊索寓言全集》《水浒传》《上下五千年》《爱的教育》《绿山墙的安妮》《草房子》《假如给我三天光明》《西游记》等，拓展学生的视野。

綜上所述，培养小学高年级学生的语文核心素养是十分必要的，能够进一步深化他们的语文学习，为他们初、高中阶段的语文学习打下良好的基础。

编辑：张慧敏