刘羽洁

【关键词】 学生；心理问题；抑郁；集体；案例反思

【中图分类号】 G625

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0041—01

在大部分人眼里，学生时代都是纯真和快乐的代言词。但是，可能很少有人会相信，学生群体也会得抑郁症。 学生由于身心发育还不是很成熟，一旦出现抑郁症症状会有很大危害。可能会导致学业无法继续，生活无法自理，自残乃至自杀等严重后果，可惜许多家庭、学校对此并未引起高度重视，使许多患者错过了最佳治疗时机。

一、案列分析

刚接班主任的工作，我便发现班里的小红经常请假不到学校，原因是头晕、睡不着觉、心烦、无心学习等。平时上课从不发言，下课总是一个人独来独往，不注意的话同学们都不会发现她的存在。于是我单独询问了一些她的基本情况，并与小红家长进行了沟通，了解到小红父母因为感情不好几乎天天争吵，在她7岁时离异，目前跟随母亲生活。父母之间在离婚后因为经济问题出现过多次纠纷，小红从小生活在家庭暴力之下，父母长期疏于关注小红成长，导致她与父母的感情非常淡薄，甚至非常抵触父母。了解到小红的不幸遭遇后，我陷入了沉默和深思，心里感到异常的沉重，家庭的不幸不能让孩子来承担。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，小红所反映出来的情绪问题、人际交往问题、自卑问题，都是家庭特殊经历造成的。在对小红的处境表示同情的同时，我暗下决心一定要帮助她渡过难关，不能让她一辈子就这么毁了。因为小红的精神状态影响到了正常的学业，所以我建议让母亲带她去正规的医院精神科进行诊断，以确诊孩子情况，然后我们才能对症下药，找到帮助小红的正确方法。经过权威医疗机构检测小红确诊为中度抑郁症.

二、多管齐下帮学生走出抑郁

1. 正视抑郁，敞开心扉。我通过从书籍、网络等各种渠道，了解抑郁症的治疗方法和注意事项，经过与小红的主治医生、学校的心理老师和家长沟通，我们决定告诉小红自己的病情，帮助她了解原因和治疗步骤，刚开始治疗，孩子不配合医生的治疗，家长一遍遍打电话给我哭诉孩子的情况。辗转反侧几个夜晚后，我买了一个小型录音机，组织全班同学，把每个人最想对她说的话录下来，几十个声音，几十份真挚的爱。三天后，家长打来电话说，孩子抱着录音机一遍又一遍听同学们的声音，一次又一次泪流满面。这特殊的礼物给孩子带去了信念和希望，开始积极配合医生的治疗。慢慢地，我们聊的话题逐渐多起来，我跟她谈老师讲课，说同学趣事，聊美食，忆童年故事，分享旅游途中的风景，交流彼此的爱好、理想。我们的心理距离逐渐缩短，她开始跟我说心里话了，心态也慢慢发生了变化。

2. 融入集体，悦纳自己。抑郁症患者一个非常典型的症状是“自我评价低”，对很多事情没有信心。小红回学校后，我采取了多项措施帮助她：首先我安排热情善良的学生与她同桌，经常暗示班干部和同学主动与她交流；其次，我经常向任课老师了解她的情绪状态和课堂表现，并一起协商帮扶对策，耐心地对她进行单独辅导和真诚鼓励；第三，我和任课老师达成一致，批改她的试卷时宽松些，分数给高些，帮她逐步树立信心。就这样，在我们所有人齐心协力、潜移默化的关心、引导下，她开始变了，情绪慢慢平静，心态逐渐阳光，笑容开始明亮，能够主动与同学交流，学习也不断进步，自信心和社交能力一步一步提升。

3. 缓和关系，亲近父母。小红抑郁的根源在于家庭关系不和谐，亲情的缺失使她长期处于不良情绪中。我想法设法使她重新享受到久违的亲情。我与其父母分别沟通，建议通过参加拓展训练来拉近与孩子之间的距离：小红 对父母多有怨言，也比较排斥父母，通过拓展活动，为小红父母创造她单独相处的机会，帮助他们拉近亲子关系，在活动中要互相信任，互相交流，让小红可以感受到父母悔过的真诚和日后愿意好好陪伴他的决心。

三、案例反思

苏霍姆林斯基说：“在每个人心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心和我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。当学生遭遇抑郁症，很多班主任会一筹莫展，因为从表面看，这些学生非常“顽固不化”，他們“油盐不进”“拒绝沟通”，却不知这正是抑郁症外显的症状之一。在面对这些学生的时候，我深切感受到了包容、忍耐、关怀的重要性。

包容学生的缺点，努力发现学生的优点，创设条件让学生参与集体活动，体现他们个人价值的同时可以帮助他们消除自卑感。将细致入微的关怀融入对这类学生的日常管理中，他们会敏锐地感受到这份爱，并逐渐增强对老师的信任，进而慢慢地打开心结，向老师吐露心事。当然，很多心理问题的根源在于家庭，但是很多家庭忽略了这个问题。在帮扶小红的过程中，我调动了其已经离异的父母的积极性，在他们的参与下小红才得以日渐好转，这是我自认为比较成功的做法。但最重要的一点是“及时就医、遵从医嘱”，这才是治疗抑郁症的首要途径。此外，班主任需要对抑郁症有科学的认识和了解，才能提出较为科学的指导和帮助。

编辑：蔡扬宗