阮义保

摘 要：在课程改革不断深入的环境之下，课程资源开发与利用也成为现如今教育实施过程中较为重要的一个环节。小学科学课作为较为重要的一门课程，做好该课程资源的开发与利用，能够进一步丰富整个教学课堂，扩大教学范围，促进学生全面素养的提升。同时也是教育改革对小学科学课教学所提出的具体要求。基于此，教师对小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策进行探究。

关键词：小学科学；课程资源；开发与利用；问题及对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.019

小学科学课本身就是一门启蒙型的科学课程，只有具备综合性较强的教学资源才能进一步发掘该课程的价值，促进学生科学思维能力的发展与进步。但是，就目前小学科学课课程资源开发与利用的情况来看，存在较多的问题。本文从问题着手提出了具体的解决对策。

一、小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题

（一）学校硬件资源有待完善

科学课课程资源开发与利用的关键还是在于学校对于科学这一课程教学设置以及教师的具体配置。小学科学本身就具有较强的研究性，新课程标准也提出，每个学校在发展过程中最好应该具备专门的科学教师以及教学设备，因为这些都是小学科学课课程资源开发与利用的必备条件，对于教学实施与开发有着较为显著的影响[1]。可是，就目前小学科学教学现状来看，很多学校硬件资源有待提高，很多学校甚至尚未有专门的科学教师。在图书馆资料保存这一方面更是较为匮乏，这也直接影响了教师课程资源开发的广度与深度，使整个课程资源无法得到较为有效的利用。

（二）已有的课程资源利用效果不够

我国在教育工作实施过程中，课程资源分布不够均匀属于较为显著的问题之一，而之所以会如此主要还是因为教育经费以及具体的教育投入水平存在一定的问题。可是，相较于这一问题而言，已开发的资源利用效果不够更是较为严重的问题之一。很多学校在小学科学教学过程中，虽然已经具备较为良好的科学教育条件，也成立了专门的科学实验室以及图书馆，却没有真正将其对学生进行开放，使很多学生无法真正接触到丰富的学习资源，这些已有的资源也就很难发挥出其真正的价值，不能真正服务于小学科学教学。

（三）没有做好校外课程资源开发

小学科学课课程资源开发与利用不仅仅指的是校内课程资源的开发与利用，校外课程资源的开发与利用也是较为重要的一个手段，因为校内课程资源的开发与利用，主要是为了能够更好地实现教学目标，让学生能够获得最为基本的学习资源。而校外课程资源相对于校内课程资源来说更加丰富，具有较为显著的多样化，所以，如果能够做好这一资源的开发与利用，就能更好地弥补校内资源不足造成的影响。可是，就目前小学科学课课程资源开发与利用情况来看，很多学校以及教师都不具备这一意识，没有做好积极开发的主动性，也就制约了学生的发展与进步[2]。

二、小学科学课课程资源开发与利用的具体对策

（一）教师要提高自身课程资源开发的主动性

小学科学课课程资源开发与利用主要还是在于科学教师，所以，要想真正做好小学科学课课程资源开发与利用工作，教师一定要树立起较为良好的课程资源观念，在发展过程中摆脱教材对于教学工作的限制，在科学教学过程中不再将教材作为唯一的课程资源，意识到学校实验室、图书馆以及科学实验地等的重要性，做好各方面的课程资源建设工作。除此之外，教师还可以将学校兴趣小组、师生关系以及良好班风、校风建设也作为重要的课程资源，并且在科学课程教学过程中，积极组织各類科学实验活动、兴趣比赛，进一步做好课程资源开发与利用工作，最大限度地发挥出各类课程资源对于科学课教学的价值，从而更好地保障科学课的教学质量，提高学生科学素养。

（二）加强对小学科学教材资源的开发与利用

小学科学这门课程对于学生今后的发展与进步有着较为显著的价值，也是教育界与科学界经过精挑细选而选出来的课程资源载体，教师在进行课程资源开发与利用的过程中，一定要加强对小学科学教材资源的开发与利用，借助于教材资源来进一步提高学生的学习能力、扩大学生的学习视野。教师在对小学科学教材资源进行开发与利用的过程中，一定要注意教材所面对的对象是全体学生。所以，教师在利用教材的过程中就必然要对其中的内容进行重新构建，从学生科学素养以及该课程的具体需求出发来进行再次开发，这样才能进一步保障科学课程教学活动的有效性，促进学生科学素养的提升。例如，教师在对学生进行“认识自行车”这一知识点的教学时，就可以将文章中的知识点提炼出来，然后结合学生较为熟悉的儿童自行车来进行教学，这样也就能够最大限度地提高科学课程的教学质量和效率[3]。

（三）加强对校外科学课程资源的开发与利用

校外课程资源的开发与利用也能够进一步保障小学科学教学质量，让整个科学教学课堂变得更加有趣且生动。为此，教师在进行课程资源开发与利用的过程中，除了上述两点外，还需要加强对校外科学课程资源的开发与利用，积极使用影像视频资源来对学生进行教学。比如说，可以结合课程教学内容在网上寻找一些学生较为喜爱的视频，然后借助视频来对学生进行科学教学，以此来进一步确保教学目标的有效实现。例如，教师在对学生进行“土壤里的动物”这一内容教学的时候，就可以将《人与自然》中的某一期节目播放给学生，通过视频来引发学生的学习兴趣，让学生更好地领悟到这一知识点。

综上所述，小学科学课本身就属于一个没有边界的课程，而科学知识本身就存在于家庭、社会生活以及学校等各方面。小学科学课程教学有着较为显著的价值，而要想确保这一课程的教学质量，就一定要深入到社会做好课程资源的开发与利用，以此来进一步发挥出小学科学课程资源开发与利用效果，全面提高小学生的科学素养。