陆永生 黄鑫 许云峰 陈丹 刘强

[摘 要]通过环境工程原理示范课程的建设，落实以学生为中心的教学理念，完成启发式、参与式、合作式和研讨式等教学过程和评价模式的改革。通过加强课前预习的可考核程度、课堂研讨型教学、课后作业的实用性，提高学生的学习挑战度；同时依托网上教学平台，建立并完善基于过程控制的教学质量保障体系。

[关键词]过程质量控制；环境工程原理；示范课程

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）10-0043-03

为积极响应教育部“十三五”规划中提出的“推进基础教育课程与教学改革”要求，上海大学环境与化学工程学院（下称“环化学院”）结合自身学科建设的特色及上海大学大类招生后环化学院生源质量的特点，把提高教学质量作为教学改革发展的核心，针对目前教学过程中出现的教师、學生、教学管理等层面存在的问题，通过专业核心基础课环境工程原理示范课程的建设，采取提高学生课前预习的积极性及可考核指标，形成课堂研讨气氛，丰富课后作业的类型，强调其实用性，从而提高学生的学习挑战度；同时依托网上教学平台，建立并完善基于过程控制的教学质量保障体系。

一、教学过程中存在的问题

根据本科生培养计划，环境工程原理为环境工程专业大三学生开设，目前普遍存在这样的现象[1]：大一、大二等低年级学生由于中学阶段的学习惯性的延续性，仍保持着较高的学习热情；进入专业课学习阶段的高年级学生其学习参与度则明显不足，表现在出勤率偏低、不参与课堂讨论、教师布置的课后学习任务完成度较低。……