曾 一，刘慧君，李 杰，杨瑞龙，陈恒鑫，古 平，朱庆生

（重庆大学 计算机学院，重庆 400044）

1 教学改革的背景

在教育部计算机基础教学课程指导委员的引领下，经过持续改革与建设，全国高校在计算机基础教学方面取得了许多成果，但正如教指委在《大学计算机基础课程教学基本要求》中指出的，大学计算机基础课程仍然存在4个方面的共性问题：①对于作为通识类课程的地位没有足够的认识；②课程的基本内容不够稳定；③基础支撑作用体现得不够充分；④教学水平的质量评价体系有待改进。

另一方面，全国各行各业对计算机的应用需求越来越广泛和深入，主要表现在3个方面：①驾驭计算过程的能力已经从计算学科转变为各专业的大众计算共性需求；②抽象、建模、求解、优化、可视化等方法和技能已成为跨专业的计算共性需求；③将计算过程与专业应用需求相融合已成为大学生在本专业的学习、工作、研究、协作、应用、创新、创业等方面的必备能力。

计算思维的提出[1]和进一步阐释[2]以及以计算思维为切入点的计算机课程改革[3]，给计算机基础教学的改革带来了新的机遇和挑战。计算思维的含义是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，其本质是抽象和自动化，即按照计算机求解问题的基本方法考虑问题的求解，以便构建出相应的算法和基本程序。

重新审视计算思……