杜鹏

古诗教学肩负着双重责任，一是古汉语学习，二是优秀传统文化的传承。那么，如何发掘传统文化资源，构建有文化底蕴的古诗课堂？

一、开掘历史背景文化，启迪人文情感

教学中，除了理解古诗的意思，联系作者生平经历、时代背景及个人政治理想等知人论世也是很重要的。只有这样才能让学生读懂诗人、诗意和诗情，真实感受古诗的精髓和丰富的人文精神。

学习李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句时，我让学生想象：难道李白真的只看到了一艘小船吗？为什么他说是“孤帆”呢？通过一个“孤”字，你还看到了什么？想到了什么？我在课前就布置学生去查找这方面的资料课上交流。理解之后，孩子们看到了一个有情有义的李白。他们每每读到最后一句时，一遍比一遍深情，把作者对朋友那种依依不舍之情表达得淋漓尽致，真正感受到了诗句的情之真、意之浓。

二、利用时令节气文化，感悟自然情怀

“二十四节气”被誉为“中国的第五大发明”。它的背后是一个细腻诗意的世界，一花一草、一云一雨都饱含着古人对自然的体悟。语文课堂上巧学妙用，可让每一个纯真的心灵感受大自然的召唤，让中华民族的传统智慧代代传承。

例如，我将《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》两首古诗，放在同一单元主题“不同节气的雨”中，让孩子们读诗并根据诗句想象意境，“你看到了什么样的雨？”大家纷纷发言：“我看到了表现诗人喜悦的雨。……