杨坚

议论文提出问题、分析问题和解决问题的过程，就是起承转合的过程。安排好起承转合，既能优化议论文的结构，又能通过渐次展开的文字强化论证的深度。

先说“起”。曹文轩起笔就先亮出中心论点——“阅读不仅仅是一种行为，还是一种人生方式”，还用形象化的比喻将两者截然不同的生活方式作比较，使观点具有引人一读的文学色彩。

次说“承”。第三、四、五段将“阅读人”与“不阅读的人”作对比，一针见血，直达本质——前者重阅读修炼，“追求精神并从精神上获得愉悦”；后者则是“酒囊饭袋”，沉溺于物质、金钱、娱乐，“没有灵魂”“浑浑噩噩”，从某种意义上说还是“堕落”和“犯罪”。两者的区别，绝不是兴趣爱好或所谓生活小节上有距离，而是生活方式的截然不同，是高尚与卑微的对立。第五段，论证由“现在进行时”转入回眸历史，阐述即使“一般人”的读书也总脱不去功利和俗气，进不了“精神殿堂”。至此，文章立论得到现实和历史的双重支撑，更具说服力。

再说“转”。近几年，“转”的部分呈递进式的高考作文颇受阅卷老师的青睐。这篇文章论证至第五段似乎可以收尾了，但作者的“钻头”继续“钻探”——以特定人读书与不读书的情形形成纵向对比。这里对比的聚焦点是“气质”，其间作者兼用了事例论证和假设论证，进一步证明：阅读，能使平庸者潜移默化为内外皆美的人；阅读，是一种具有美感的人生方式。至此，立论递进式之“转”使思想的深刻性、新颖性大放异彩。

最后说“合”。末段之“合”仅一句话，初看与开篇语相同，实则不然。……