王贝 苏州科技大学外国语学院

外语教学正在寻求更多教学方法的创新和实践，特别是与ICT和多媒体技术的深度结合。日本大阪大学继e-learning后，在2016年又尝试性地导入了iPad教室，通过教师引导学生使用iPad上搭载的“LoiLo Note”、“Dragon Dictation”、“Quizlet.Live”等学习工具，充分调动学习积极性，营造真正的“全员参与型课堂”，给予学生通过多种形式的运用所学语言知识的机会，并培养团队协作的精神和能力。然而受现实因素所限，我国对大学导入iPad教室以及如何使之与教学过程充分结合的研究较少，特别是教学设计研究更为少见。本文拟对日本大阪大学使用iPad教室的全学共通课程“初级德语”进行个案研究，基于游戏化理论框架(Gamification)阐释外语创新型课堂教学设计。

一、游戏化理论

游戏化理论是指“将游戏的思路、设计和原理等要素应用于游戏以外的社会活动和服务中。具体做法，就是提取出促使游戏者被吸引和持续保持高涨的游戏热情的要素(以下简称为“游戏化要素”)，把它们运用到游戏以外的领域，用以提升相应社会活动的吸引力”[1]126。

表1 游戏化要素(17种技法)①

神马、石田、木下将游戏化要素细分成17种技法，松本在此基础上将其归纳为了四大类[2]117-119，每种技法所包含的意义和原理详参见参考文献[1]。

二、“初级德语”课堂教学设计

笔者在大阪大学期间获得了初级德语课程的旁听和调查许可，于2016年6月7日-6月28日连续四次旁听了工学部一年级学生初级德语课程(四次课程为一个单元)。

(一)教学环境与教学准备

初级德语课使用无讲台三面墙均可投影的多媒体教室可移动式桌椅，3-4把椅子围绕两张桌子形成圆桌小组的形式。……