刘海莹

摘 要：视唱练耳教学是音乐教学中必不可少的基础学科。伴随着科学技术的不断进步，越来越多的新型科学教育手段逐步应用到视唱练耳教学实践当中，现代数字化的多媒体技术进一步促进了视唱练耳教学的发展。本文结合新时期音乐教学的要求，探讨教师如何应用好数字化多媒体技术改变传统视唱练耳教学的教育方式，提升视唱练耳教学的质量。

关键词：视唱练耳 数字化 多媒体 高校教学

在高校音乐教学中，视唱练耳是音樂学习提高的必要教学手段。音乐的复杂性以及多样性是众所周知的，其组成要素有旋律、节奏、和声等多部分。要掌握好音乐科学，就离不开具有基础性的视唱练耳教学。只有在教学过程中循序渐进地进行视唱练耳学习，并且科学合理的运用现代化的教学手段，才能稳步提升相关音乐知识理论水平，达到预期的专业学习效果。因此，多媒体技术在视唱练耳教学中的运用也成为必然。

一、视唱练耳学科的发展

在我国高校的音乐教学中，视唱练耳的基础教学经历了一个较为漫长的阶段。逐步由简单零散的教学方法到现阶段的系统化教学，由视唱练耳教学初步形成，直至成为音乐基础教学的重要学科。国内有关其教学以及专业知识的著作较少，更多的是由国外引进。改革开放初期，我国音乐教学大量从前苏联引进有关视唱练耳的教材后，很大程度促进了我国音乐教学的发展。而近些年，随着音乐教学的不断完善，大量系统化的有针对性训练目的的视唱练耳教材不断涌现，不论从教学目的还是教学方法以及教学内容上均丰富了我国视唱练耳教学。结合现阶段教学目标，由浅入深地对视唱练耳教学进行讲解，并且加大了对音乐教学的实用性研究。从各种唱法练习到听辨听写、改错、填充、分析等多方面内容对学生进行训练，进一步完善了我国视唱练耳教学内容，完善了教学规范性，促进了我国音乐事业的更好发展。

二、新技术条件下传统视唱练耳教学变革的必然性

传统的视唱练耳教学，由于教学用具有限，主要运用的是钢琴、电子琴等，教具更多的由教师掌握，整体教学情况由教师主导，学生的主体地位得不到确立，学生的参与性及自主学习能力等多方面的发展受到限制。教师在课程教授过程中也会由于单一的教学手段使课堂缺少活力，从而降低学生的学习兴趣等等。匮乏的教学资源不利于学生的多方面发展，教师的主导地位也阻碍学生的自主学习以及创作能力的培养。

现代科技的发展以及信息化时代的到来，为教育领域带来了极大的变革。在音乐教学中，现代数字化多媒体技术的融入以及相关专业的教育软件的引入丰富了高校视唱练耳课程的教学手段，已经成为教学改革以及发展中的重要内容。教师可以运用科技手段以及专业的软件，查找多种不同级别不同难度的训练习题以供学生练习以及参考。利用不同教具不断的对各类音符、节奏、旋律的播放中，增加学生对音乐的辨认能力以及对音响效果的准确把握，使学生自主的进行学习。教师还可以在学生对照训练过程中对其产生的错误及时进行纠正以及更改，增强课堂活力，确立学生主体地位，充分发挥教师的引导作用。

三、视唱练耳教学的数字化多媒体技术应用

1.音程、和弦训练

音程与和弦的听辨是视唱练耳课程当中的最基本的训练项目，要求学生通过学习，掌握各度数关系的音程、各种结构的三和弦、七和弦原转位的色彩效果，并且准确地写出来。在教学实践中，教师可利用电脑等数字化终端多媒体软件选择不同音色的乐器来进行听辨，在完成传统的和声性组合的同时，还可以对多种乐器的声音效果进行辨析，而不是只停留在钢琴音色的效果上。在这些软件中可选择常见的乐器，如西洋乐器中使用较多的小提琴、吉他、圆号、长笛或是电钢琴；中国传统乐器中较常用的古筝、二胡、琵琶等等。这样的训练既可以完成基础性的音程与和弦的听辨，同时还对常用乐器的不同音色进行了学习与对比。还可以进行多种形式的辅助练习，例如可以用电脑等数字化终端播放带有各种不同性质的音程与和弦的旋律片段，根据所表现的和声效果，学生需要准确地选择出音程与和弦的名称，体会不同性质的音程与和弦在实际作品中所表达的不同的色彩、情绪，加以熟知并记忆，对今后所学知识的实际应用起到了较大的帮助作用。

2.节奏训练

节奏是音乐的骨骼，没有节奏的音乐是不存在的，音乐中节奏的地位是不可替代的。以往这种训练的实施都是由教师弹奏而学生书写的传统形式，而随着数字化技术的进步，节奏教学训练也出现了全新的变化。近日，一条关于八分音符与休止符节奏教学训练的视频在移动互联网上被大量转发分享。视频中12种常见的基本节奏型被设计成255种组合类型，跟随着单位拍的速度，在屏幕上不断变化出现着的不同的音符组合图像。没有过多的考虑时间，要求学生立即进行节奏的模打练习，4/4拍子，速度较快，动感极强，使人仿佛置身于一场精彩的电子竞技游戏，寓教于乐的同时，精准地完成了八分音符与各种休止符的组合练习，达到了极好的训练效果。这样的练习可以锻炼学生们的反应能力，要求学生对不同时值的音符组合效果要十分的熟悉，达到运用自如的程度才能很好地完成这样的训练。学生通过反复练习，可以快速地提高节奏的识别及书写的能力。

另一段网络视频中，一对青年男女伴随着音乐，利用自己身体的各个部位，随着音乐的起伏流动，将不同长短、强弱的节奏型敲打出来，形成了一段极美的律动练习，它的完美程度就是一部唯美的舞台表演剧，让人感慨音乐的伟大。移动互联网的迅猛发展使得教师可以第一时间接触到音乐教学的最新实践，如果将这些全新的教育方式引入现阶段高校视唱练耳教学的节奏训练环节上，将取得意外的收获。

3.旋律训练

一直以来，视唱练耳课程当中的旋律听记环节是学生们最为薄弱的部分。老师弹奏学生听记的这种传统的机械化的教学方式，其结果多数是记不住、写不出来。如果借助多媒体软件的帮助，情况将会得到大大的改善。新的教学方式需要为学生准备一台电脑、一个耳麦和一个可连接电脑的小型音乐键盘或者是一个安装有旋律训练App应用的平板电脑。首先学生们需要通过在连接电脑的耳麦中播放的音乐片段进行听觉记忆，然后在键盘上弹奏出所听到的音乐片段，这时，电脑上便会自动将学生所弹的音符显示出来，老师会在电脑的终端看到、听到所有学生们的完成情况，并进行及时的批改，错误的部分马上更正。当学生们在弹奏出正确的旋律后，电脑中将会自动播放带有伴奏的旋律曲，让学生们听辨其色彩。这样做可以充分调动学生的学习积极性，增强学生们的课堂参与性，锻炼学生的实际操作能力。

4.视唱训练

视唱练耳课程当中除了听写之外，还有一项占有比重非常大的视唱训练，要求学生要做到看谱即唱，个别专业还需要学生达到多谱号自弹自唱的程度。以往的教学模式只是老师钢琴弹奏伴奏谱，学生跟唱，要想提高得快，只能靠学生课下多多练习。在数字化多媒体教学的情境下，学生可以通过带有原谱伴奏的软件，先看、听来熟悉视唱的旋律，然后结合电脑伴奏在键盘上完成自弹自唱视唱的部分。单声部达到了训练的要求之后，可以进行二声部甚至是多声部的视唱练习，一个人承担两项任务，弹奏其中的一个声部，而口中将需要演唱其余的声部，可根据不同专业对学生的要求来不断加大训练的难度。

四、视唱练耳教学中数字化多媒体技术发展现状

从上世纪八十年代开始，国内出现了电化教学，这可以视为多媒体教学的雏形。到九十年代末，出现了以计算机为核心，运用多种教学软件和数字化素材来开展教学活动的计算机辅助教学（CAI）模式。它逐步取代了过去的各种电化教学手段，完成了由模拟技术时代到数字技术时代的转变。目前，移动互联网和各种移动终端的迅速普及使得手机、pad等数字化移动终端深入人们的生活，在许多工作生活场景中已经几乎完全取代了个人台式电脑。同样，在视唱练耳教学的数字化多媒体实践中，数字化移动终端及相应的App应用也将成为主要教学工具。当下，相关的应用程序分为国内、国外两大类别。

国外的视唱练耳教学应用程序比较有代表性的是“EarMaster School”（视唱练耳大师），它是来自丹麦的多媒体音乐教育学习工具。共分为音程比较、音程识辨、和弦识辨、和弦转位、和弦序进、音阶识辨、节奏视奏、节奏模仿、节奏纠错、旋律听写等十大类别。在練习中，EarMaster School将随机播放一些曲调或节奏进行提问，然后让你回答并检验答案的正确与否。EarMaster School自带的辅导课程可以适时帮助调整学生的学习进程难度，灵活弹性的练习设置还允许学生配置适应自己的每一个练习项目。

在国内，目前使用较为普遍的视唱练耳教学应用是“音乐帮”。这个应用程序从体系化，多元化，程度化，趣味化等多个维度入手，编制了大量的练习题库，采用先进的交互体验技术，满足了从业余学习到专业训练的学习需求。前不久上架的《法国视唱》，采用慢中快三种速度及跟谱式演唱，满足学生从张不开口到熟练掌握技巧进行多变视唱，此项练习本是进入专业音乐院校后的学习科目，但经过技术改良和专业方面的优化，从而改善了学生的学习体验，提高了学习效率，增强了练习兴趣，成为了广大音乐学生的课后练习伴侣，专业老师的教学辅助工具。

结语

当今社会是一个互联网的时代，数字化信息的时代，各行各业的发展都离不开现代技术的支撑。在视唱练耳教学中融入数字化多媒体教学手段，是促使视唱练耳教学由抽象感知到具象理解的一个过程。从传统教学中的“听”到数字化多媒体教学的图像、文字等具体地“看”，从被动的听讲到主动的参与教学中的各种互动中。在此过程中使教学发生了质的转变，缩短学生与音乐之间的距离，加强视唱练耳教学的真实感，促进学生在意识上对音乐产生更深远地探究，扩大学生学习空间，有利于学生创新意识的发展。因此，科学地将数字化多媒体手段运用到视唱练耳的教学中，可以推动其教学模式的改革，顺应时代的发展，更新教学方法以及教学理念，结合传统教学经验，提高整体视唱练耳教学水平。

参考文献：

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