宋先涛 孟庆田

摘要：中职院校的学生主要以应用性学习为主，目的是在教学过程中以培养技术性和实用性的人才。学校在对于中职学生的管理中，学生自我的管理一直是学校管理的重点。如何提升中职院校管理水平一部分也取决于学生的自我管理。本文主要以当前中职院校学生自我管理的现状出发，结合学生管理工作教学的相关经验，利用心理学中积极心理学的知识，来帮助学生们解决自我管理中存在的问题和存在的难题。

关键词：中职院校;自我管理;积极心理学

【中图分类号】G711

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0226-01

前言：由于中职学生自身的学习素质、心智并不健全，因此在中职院校教学开展过程中，很多院校往往将管理工作放在首位，在教育过程中对于中职学生的培养目标和学习管理的要求也在不断的提升。中职院校的学生的自我管理中重要的就是对于自己的约束，很多中职学校都将学生自我管理放在学校工作开展的重心，但是在管理工作开展时，仍然存在很多问题制约了学生的自我管理。加强学生自我管理是为了帮助学校培养专业化的人才，提高学生们整体的水平，建设社会所需要的人。本文在探析积极心理学的同时，提出了相关的策略来提升当前中职院校自身的管理水平和学生们自我管理的水平。

一、中职学校学生自我管理中存在的问题

1.管理方式简单，过分的强调了学生们的自我管理。很多中职院校的管理工作人员眼里，中职院校学生们自身的学习素养不高，管理难度较大。所以很多工作人员在管理学生过程中，经常是学生一旦出现错误，管理者就直接以加以责备的形式，来责备学生们不能犯错。很多中职院校在管理学生的过程中采用的是军事化管理模式，虽然看上去取得了很好的效果，但是对于学生们的心理来说会造成一定的影响。老师在进行学生们管理工作开展时，要以尊重每一个学生差异为主，要以人为本的形式开展了管理工作，让学生们自身养成好习惯，加强自我约束。积极心理学认为教育工作者在进行学生们管理工作开展时，要关注到学生们的优点，要了解每一个学生们自身的特点。但是现在很多中职院校没有形成完善的教育观，强调了学生们的缺点，而忽视了每一个学生的个性培养。

2.评价标准单一。很多中职院校管理者，在学校管理过程中，将重点放在学生们自身的健康。很多学校在校园管理建设过程中，最担心的事情就是出现事故。正是因为这种理念下，每个中职院校，希望培养听话的孩子。所以学校在进行学生的培养的过程中，并不是将重点放在学生们自身，更重要的是采取相应的规则来束缚学生们评价的标准。以关注学生们的成绩和品德为主，品德好的标准是听话。因此中职院校缺乏对于学生的具体的管理评价标准，也影响了学生们个性的培养。

3.自我管理在学生管理中的效果并不明显。很多中职院校由于学生自身的文化基础较差，对于学习没有什么兴趣，这种思想影响了学生们日常的学习，造成了学生们会存在上课迟到、旷课、混日子的情况。所以中职院校的学生普遍存在厌学的情绪，上课弥漫着说话、玩手机等多种现象。如果让学生们长期这样发展下去，有可能会影响了学生们的管理。因此在学生进行自我管理的同时，要让学生们自身具有管理的意识，让学生们学会自己管住自己。但是现阶段来看，在学生管理中自我管理的效果还不是很明显，很多学生还没有学会自我教育、自我成长，需要中职院校的老师不断探索新的模式，来教会学生们如何进行自我管理。

二、积极心理学在中职院校学生自我管理中的应用

1.加强对于学生们的積极人格的培养。对于学生们的健康成长来说，积极人格的培养是至关重要的，有助于学生的自身生理和智力等多种能力的提升。对于中职院校来说，加强自我管理不仅仅是可以帮助他们及时的解决人格性的问题，同时还可以让他们建立起自尊、自信的积极心理品质，帮助学生们在融入到学习的环境中。

2.改变观点建设多样化的评估标准。在多元化的管理模式和体制下，很多中职院校的学生，最开始都是学习上面有困难，或者是自我管理上面有问题的学生。中职学生教育过程中就是为了解决学生们在学习和自我管理上的问题。中职老师在进行学生课程教授的过程中，要帮助学生们认识到自己所存在的缺点，同时还要让学生们挖掘自身的潜在价值，明确自身的优点。很多人在总结自身的优缺点的同时，只会总结自己的缺点，但是由于不自信，往往会忽视自己身上的闪光点。中职学校管理人员在进行学生们自我管理的培训过程中，就是为了让学生们找到自己可以发展的闪光点，让学生们具有积极向上的心态和意识，构建良好的价值理念，同时构建多元化的评估体系。对于每一个学生进行个性化评估的过程中，更重要的是对于学生们的心态和个性进行评估。

3.开设专门积极心理课程教育课程。为了保证在中职院校学生自我管理过程中，积极心理学的应用可以取得较好的效果。所以在中职院校培养学生们进行自我管理的过程中，可以增添积极心理学的课程。帮助学生们加强对于积极心理学知识的掌握。在日常活动中针对向学生们渗透积极心理学的知识，梳理学生们在学习过程中存在的问题，引导学生们具有积极向上的人格。

4.日常学科教学中，加强积极心理学的渗透。积极性对于学生的自我管理，不仅仅是学校的工作，同时也是每一个老师的工作。在日常的教学活动中，通过加强对于学生们的自我管理，可以增强学生们的品质培养。首先要关注人们的性格特点和积极的情绪，在中职院校课程学习过程中，老师要极大的调动学生们对于学习的热情，在学习的过程中培养学生积极健康的意识，调整学生们的学习态度。学科教学时老师要以活跃的课堂气氛来调动学生们的学习兴趣，为学生们营造良好的教学氛围来影响学生们的心理。

5.积极参与丰富多彩的校园生活，制定人生规划。学生们自身在学习过程中，也需要不断的融入到校园生活之中。可以在日常学习过程中加强实践学习和理论学习的相互结合，除了必要的学习专业知识之外，学生们可以积极的参与课外活动，例如像社团活动、实践活动等。通过积极正面的活动，让学生们也可以加强对自我的管理，不断培养自己的兴趣爱好，及时的融入新的环境，结交新的朋友。有助于学生积极主动的去规划自己的人生，实现自己的价值。

参考文献

[1]王超.试析积极心理学在中职学生自我管理中的应用[J].人生十六七，2017（24）：12-13.

[2]刘券霞，曾秋红，谢攀水，廖梦玲，陆迪文.积极心理学视角下的大学生自我管理研究[J].新校园（上旬），2015（03）：183-186.