吴美花

摘  要：农村小学由于收到条件的限制，导致美术教学目标无法完全实现，学生美术方面的能力也得不到充分的发展。但同时农村小学的美术教育也有相应的优势，如农村“活的环境”能为美术教学提供取之不尽、用之不竭的独特资源。笔者在教学实践中，用乡土资源渲染课堂氛围，把乡土气息融进小学美术教材，把乡土元素渗入美术教法， 为美术教学注入了新的活力，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣和实践创新能力，让美术课堂不但不“土”，反而“洋气”起来。

关键词：乡土资源  美术课堂

不同的学校所处的地理位置、自然环境、历史环境和人文环境都不一样。农村小学由于种种条件的限制，导致美术教学目标无法完全实现，学生在美术方面的能力也得不到充分的发展。但农村小学的美术教育也有优势，如农村“活的环境”能为美术教学提供取之不尽、用之不竭的独特资源。南京市六合区风光秀丽、人杰地灵，乡土资源丰富，有气势磅礴的石柱林、碧波浩渺的金牛湖、五彩斑斓的雨花石等。笔者在教学过程中利用当地丰富的乡土资源，加以合理的整合，创新课堂教学模式，不但为美术教学注入了新的活力，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣和实践创新能力，让美术课堂不但不“土”，反而“洋气”起来。

一、美术课堂氛围渲染时走进“乡土”

教育即生活。《义务教育美术课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习”，要求加强“与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力”。……