王院丽

摘  要：新课程改革背景下，“以评价促发展”成了热门话题。如今，教育评价不再仅仅是为了获得评价结果，而是为了推动被评价者的终生可持续发展。在学前教育阶段，人们也越来越关注对被评价者——幼儿的评价。本文结合幼儿园美术作品评价教学，从审美标准、评价主体等角度，阐述评价中存在的问题。

关键词：美术作品  审美标准  评价主体

新课程改革强调尊重幼儿的主体地位，在幼儿园美术作品评价教学中，却存在着诸多忽视被评价者——幼儿作为学习者主体地位的现象。本文将结合具体的教学实践，分别从审美标准、评价主体等角度，分析幼儿园美术作品评价教学中存在的诸多问题，以期推动教育评价的健康发展。

一、审美标准成人化，忽视幼儿的真实想法

由于受传统“知识本位”教育思想的影响，很多教育工作者在美术作品评价教学中往往以固有的标准，“一刀切”地评价学生的作品，这一标准往往又是成人化的标准，即从成人的审美标准出发来评判幼儿美术作品的价值，从而忽视了作为学习主体——幼儿的真实想法，不利于激发幼儿对美术的兴趣，也不利于幼儿美术核心素养的培养。

在一次以“发芽了”为主题的彩泥粘贴画的创意美术教学活动中，教师首先为幼儿讲解了彩泥粘贴画的原理，接下来利用多媒体为幼儿展示了很多作品作为提示，有“小树发芽”“小草发芽”“庄稼发芽”等彩泥粘贴作品。其中一幅用彩泥粘贴的“小树发芽”的作品是教师自己做的，教师将其放在多媒体大屏幕上，在幼儿进行美术活动的全过程中这幅图一直显示在多媒体屏幕上。……