秦杰

摘要：戏剧作为一种独立的文学体裁，具有独立的文体特征。戏剧教学，也应当充分体现戏剧体裁的独特性，充分运用文艺学“陌生化”、“移情”等相关理论，教师应当积极探索戏剧教学的有效教学形式，研究戏剧教学的课堂形态。本篇论文旨以江苏省职业学校文化课教材的《语文》教材第二册第六单元的戏剧单元《雷雨》为例，进行戏剧课堂教学实践的探索。

关键词：戏剧教学；台词把握；表演指导

一、揣摩台词 分析形象

剧作家曹禺自己曾这样阐述：“我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”让学生当“导演”，也就是让学生以“上帝视角”、全能视角，来分析戏剧文本，整体把握戏剧的矛盾冲突和人物台词。黑格尔指出，戏剧动作造成直接现实的矛盾冲突。戏剧以人物台词推进戏剧动作（情节的最基本构成单元），对台词的精准把握对戏剧教学十分重要。人物丰富的内心活动发于言显于声，把握戏剧文本，在戏剧教学中，要充分注重揣摩人物台词，把握人物台词所需表达的内容，了解剧作者的“言外之意”，揣摩人物的心理。

二、反复品味 体会心理

抓住极能表现角色特征的台词，反复品味，引导学生进行模拟表演人物的台词，用声音传达学生对故事情节的理解，对人物形象的把握。当周朴园听说鲁侍萍三十多年前在无锡，他是这样表现的。“周朴园：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。……