吕臣

时光如梭，岁月无痕，语文教学伴随着时间，与我们共同前进，近些年以来，新课改登场，一切进行得轰轰烈烈;“一张嘴，从头讲到尾;一本书，从始教至终”的传统教学模式已经不能适应课改需求了;新课改之后，“自主——合作——探究”这一符合师生关系的教学模式正式登上舞台;随着科学技术发展，多媒体教学也得以广泛应用，语文课堂自次变得多姿多彩、激情四射，学生的个性得以发展;在本文中，笔者将会根据新课改后的语文课堂现状，结合自身教学经验，对语文课堂教学提出一些浅薄建议。

—、小学语文课堂上的“情感教学”

在新课改的大背景之下，小学语文教学的过程逐渐改变传统枯燥无味的状况，逐渐变得激情四射，语文老师每堂课都充满活力;在这里，笔者根本自身感受，探讨小学语文教学的收获：语文教学课堂上，学生才是主体，教师只是主导，不论教师在教学时是旁征博引、巧设悬念，或者是直观演示，首先要注重的是学生情感倾向的培养，简言之，语文教师应当在语文课堂上进行“情感教学”，众所周知，小学生还未形成绝对的情感价值观，老師应当主动创设情景，激发小学生的学习欲望，让小学生被动学习的情感倾向转变为“我要学”的情感倾向;新课改以来，传统语文教学模式几乎被全部改变，对小学语文老师来说，应当更加注重激发学生学习兴趣，不断改进教学，帮助学生拥有自主学习的情感;小学语文教育以识字为主，而情感倾向决定着小学生是否愿意学习，“情感教学”的作用，在此刻就表现出来了。

二、语文课堂上的“交流教学”

“作为小学语文教师，精神状态一定要好，精气神十足、富有激情，是进行教学的基础;在教学时，声音洪亮、情感丰富、语言风趣，是促进师生交流的最好工具;教师举手投足间展现的气质，不仅是自身魅力的体现，还是使学生愿意与老师自主交流的催化剂……”在语文课堂上，教师不仅是长者，还应该是学生的朋友，要学会倾听，主动与学生之间进行交流，并且给学生畅所欲言的机会;“交流教学”不但要对学生理解与尊重，而且还要对学生有所期望和认可;它可以点燃学生智慧里的灯，唤醒学生逐渐沉睡的心灵;在上课时，根据学生的兴趣，积极交流，多提一些“邀请”性问题，让学生知道老师很想知道他们的想法，进而给予肯定和鼓励，学生就会感受到老师的爱，“交流教学”就是学生感受到人格平等以及被尊重的工具。

三、语文课堂上的“开放教学”

所谓“开放教学”，就是打造一个动态的、能够适时变化的语文教学课堂;在课堂上，老师能够根据学生的课堂表现、课堂需求等及时调整教学。在一个开放的学习环境中，往往能够让“学生主动学习”这一课堂教学核心凸显出来，教师只是主导，学生作为主体，可以自主探索，也可以合作探究，不论用什么方式，只要引导学生亲自动手尝试，获得自主发现，进而总结经验，就是让学生获得知识、获取技能的优秀课堂;在开放式课堂中，学生在学习过程中寻找方法，不知不觉地就培养了正确的情感与态度价值观。

1.“开放教学”就是引导学习积极“展示自己”。“教学从来都不是灌输，而是引导其体验、探索、感知，进而有所悟。”对于小学生而言，在懵懂的阶段，只要不要其走错路，老师在课堂上给予学生多大舞台，学生几乎就可以跳出“多美的舞蹈”;课堂，是孩子求知、创新、创造、勇于展现自我的舞台;课堂陪伴学生成长，其开放与否，关系到学生潜力的激发，合理而又开放的教学，是孩子们创造力喷涌的源泉。

2.语文，在生活里可以说是无处不在;“开放教学”从来都不是要求语文教学只局限于教师;其实，生活中更有一个语文教学的大课堂，引导学生在生活中感受语文，让孩子知道：语文，其实就在身边;开放，可以让孩子们更自信、更主动地去学习语文;“在生活中识字”正是最佳证明。电视、电脑、手机、大街上广告牌、车厢里……生活中，处处都可以帮助小学生识字;在社会生活这个开放课堂进行教学，才是对教学资源的最合理利用。

四、语文课堂上的“感悟教学”

“感悟教学”就是将课文内容当做“参谋”，老师与学生共同去感悟，因为人与人终究不一样，各自的感悟也不尽相同;利用“感悟教学”，可以引导学生在学习他人作品时，结合自身实力，感悟自身，进而感悟人生;正如俗语所说：“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事！”

总而言之，教师当以自身文化底蕴为基础，用心了解学生精神世界，只要学生思想迸发火花，就努力让它成长为火苗，然后进化为火焰;利用“感悟教学”，充分展示教师风采。体现学生个性魅力，帮助学生提高积极性、创造性、主动性。

结语

以上内容可算是笔者粗浅感悟，随着新课改不断深入，笔者相信：“一切为了学生，为了学生的一切”的教学目标终会实现;在现代小学语文教学中，合作学习，探究性学习等教学方式已经深入课堂，语文课堂已经活起来了;相较传统小学语文教学课堂而言，新课改之后的课堂确实涌现了活力，但小学语文老师不应志得意满，而应牢记“学生为主体，教师为主导”这一理念，充分引导学生，调动学生积极性，让学生在课堂上主动获取知识。