顾敏佳

摘 要：职业教育的目标是培养适应企业生产的工人，从原先的“教学做合一”模式下，改变了顺序，形成了新的教学模式“做学教合一”。本文就这个新的教学模式进行了探索，以气压传动为例，分别从课程内容设置，教师角色，学生主体，“做”为核心，以及课程评价标准这五个方面来展开。

关键词：“做学教合一”；教学模式 ；气压传动

美国著名的教育学家杜威认为，教育主要是对人类学习能力的一种唤醒，而不是强迫人类去吸收。“做中学”要显得更加实际，因为缺乏真正意义的学习都是空的。我国职业教育领域专家马成荣研究员提出“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”，其中特别强调“做”字，学生在“做中学”，教师在“做”中教。

一、“做学教合一”的教学模式

在职业教育中，“做”“学”“教”三者是职业教育课堂不可或缺的三要素。“做学教”中的“做”的目的是让学生发现自己哪些可以通过自主学习就能掌握，哪些是通过自主学习还不能掌握的内容，然后再“学”再“教”。“做学教”中的“学”是学生自主学习，在做中知道自己有哪些不会的，不理解的，然后通过自学，看能够掌握多少。“做学教”中的“教”，是针对学生通过自学而无法掌握消化的内容，教师应该给予一定的帮助，“相机而教”就是这个道理。针对学生已经掌握的内容，教师可以适当的提炼，并且可以因势利导，拓展学生的思维。

在此，我将以加工制造类专业——液压与气压传动中的气压传动为例，深入讨论“做学教合一”的内涵，开展课堂教学，以期实现“真做”“真学”“真教”的统一。……