杜琼

摘要：心理健康素养是学生职业素养的有机组成部分，要提升高职院校学生的职业素养必须重视其心理健康素养。本文以无锡工艺职业技术学院为例，以探索适合高职院校的心理健康教育有效途径和策略，从而有针对性地提升学生心理健康素养。

关键词：一本四全；高职院校；心理健康素养

2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出“要在服务引导中加强思想教育，加强人文关怀和心理疏导，促进大学生身心和人格健康发展”。无锡工艺职业技术学院围绕这一根本任务，以“一本四全”视域下高职院校学生心理健康素养提升项目为依托，探索适合高职院校的心理健康教育有效途径和策略，从而有针对性地提升高职院校学生的心理健康素养。

一、“一本四全”学生心理健康素养提升项目的理论探索

无锡工艺职业技术学院的心理健康教育工作起步于2006年，从创立至今，始终坚持“一本四全”的理念：即一切以学生为本，实施全员、全方位、全过程、全氛围育心。全员育心，即指学校所有的教职工都要在主体上参与，承担起对大学生进行心理健康教育的职责；全方位育心，即指要充分利用和努力拓宽学院人才培养的各种资源、各种途径来开展大学生心理健康教育；全过程育心，即在时间维度上，根据学生从入校到毕业等不同时段的心理需求，明确不同主题的心理健康素养提升项目；全氛围育心，即在空间维度上，将心理健康教育融合校园文化建设，营造浓郁的心理教育氛围，切实满足学生对心理健康的多元化需求。

“一本四全”的理念综合强调了教育者主体的全员性、教育实践在空间上的全面性、时间上的全程性，氛围上的融合性，从宏观上概括了高职院校学生心理健康教育工作的整体格局，成为学院整体实施学生心理健康教育工作的总要求，成为学生心理健康教育工作系统有效运行的总原则。

二、“一本四全”学生心理健康素养提升项目的实践探索

（一）针对全体学生，打造“五大平台”，提升学生心理素质

1.精英培育平台：依托学生心理社团及班级心理委员，注重发挥学生精英在心理健康教育中的作用，普及和宣传心理健康知识，营造暖心的校园氛围。我们定期为心协骨干和班级心理委员进行专门培训，系统地介绍理性情绪治疗、认知行为疗法等，并通过工作坊、心理沙龙、心理情景剧等形式，进行专业训练，促进这些骨干学生探索自己的生命，优化心理素质，取得了较好的效果。在新生进校后，这些心理骨干会深入到新生中间进行朋辈辅导，独立开展新生入学心理适应团体辅导，并深入新生班级和宿舍，为他们解难释惑，调适心理，有效缓解了学生入学的心理不适应现象。

2.项目实践平台：每常年开展“3.20咱爱您”“5.25我爱我”“9.25就爱我”“12.5要爱我”四季心理健康主题周/月活动，结合学生身心发展特点，开展主题式心理健康教育活动。把既有趣又有用的专业知识以通俗易懂的形式向大家传播，让大家一起成长，一起进步。

3.能力展示平台：开展“青年工艺说”、“放慢脚步、寻找自我”发呆大赛、“我的小确幸”四格漫画征集、“给母亲的三行情书”等系列心理活动，让学生的能力得以展示。活动本着致力于普及心理学知识、将专业知识平民化，让学生在参与和体验中成长，获得学生的一致好评。

4.知识共享平台：利用院报、微信、校园心理QQ群、《心语报》、心理中心在线网页等媒介来普及和宣传心理健康知识，达到心理知识共享的目的。

5.课程教学平台：我院率先推行心理健康教育必修课程，现被纳入到我院职业素养模块中，形成以“体验、感悟、成长”为主线的，实现线上线下，必修与选修、知识普及与专题训练相结合的体验式课程教学模式。

（二）针对困惑学生，加强咨询教育，主动实施心理干预

我院设立了个体咨询室和团体辅导室，同时在宿舍区设立了“关爱谈心屋”，二级学院均设立了“心理访谈室”，聘請了国家心理咨询师资格证的辅导员担任心理访谈员，搭建了一支保障有力、动作高效、服务咨询队伍，进一步完善了学院心理危机干预体系。针对我院学生的实际情况，面向全院学生开展个体咨询和团体辅导，接待主动来访和约谈的来访学生。每年的新生心理普查，班级心理信息反馈汇报制度、建立危机学生预警信息库等措施，强化早期预警环节，切实做好心理危机学生的工作。

（三）针对特殊学生，开展心理活动，激发学生心理潜能

针对特殊学生群体，开展相关主题的心理活动。如每年毕业来临之际，会关注毕业生的心理动态，开展毕业生就业心理方面的讲座、沙龙等，着力宣传调适方法，疏解就业压力，引导毕业生理性平和、客观辩证地认识就业形势。另外，“三困”学生群体是我们重点关注的群体之一，他们身处学业困难、经济困难、心理困难，他们经历心理痛苦、存在心理创伤、支持系统薄弱且求助意愿不强，我们会联系学生心理社团、朋辈辅导等力量主动为他们提供心理服务，形成有温度的教育教学管理合力。

三、“一本四全”学生心理健康素养提升项目的特色与收获

（一）拓展工作时空，开辟“6微”模式

心理健康教育工作必须与时俱进，在“微时代”背景下，我们紧随时代脚步，以学生喜闻乐见的方式来普及和传播心理健康知识。具体地说，就是树立“微理念”、强化“微力量”，打造“微平台”，运用“微话语”，提升“微素养”，净化“微环境”的途径来构建“6微”教育模式，借以提升大学生心理健康教育的时代感、吸引力和实效性。

（二）注重学习培训，拓宽师资队伍

依托“一院系一导师一项目”我们组建了心理健康教育导师库，人员在心理专兼职教师基础上纳入院系党支副书记、分团委书记等学生工作条线教师，通过“幸福7+1”（7个院系+1个心理中心）和“111工程”（一院系一导师一项目），我们做好日常辅导、预警工作，并把积极心理学理念融入学生工作各条线。将心育与德育工作有机结合，通过“走出去引进来”途径，参加心理主题培训，通过心理健康教育营造全员育人氛围，不断培育学生积极品质。

（三）借助心理社团，自助互助助人

心理社团自成立到今，一直秉承“助人、自助、互助成长”为宗旨，以服务学生为中心，以“自助、互助、助人”为理念，致力于在全院学生中普及心理学知识，将专业知识平民化，在帮助心协成员获得心灵成长的同时，致力于提高全院学生的心理健康水平和主观幸福感，把既有趣又有用的专业知识以通俗易懂的形式向工艺学子传播，营造暖心的校园氛围。

（四）坚持“教科”结合，深化工作内涵

我院率先推行心理健康教育必修课制度，在学生培养模式中充分、深入、科学的体现了我院素质优先的教育理念。我院已将心理健康教育课程的教学提升到大学生素质培养的整体体系之中。同时，不断将实践转化为理论成果也是我院心理健康教育工作的又一特色。我们注重不断提高心理健康教育队伍的整体素质，采取了“三位一体”的工作内容，把心理健康服务、教学和科研三者相结合，形成以研促教，以教带研的良好态势，使心理健康教育工作既有方式，又有深度，同时拓宽了学校心理健康教育在教育领域中的应用。

（五）关爱教师心理，提供“心理福利”

我院十分注重在教师中普及心理学知识，提高教师的心育能力。结合学院具体情况，我们每年开展“教师心理成长工作坊”，为我院教师提供“心理福利”。如今，我院已将“教师心理成长工作坊”纳入班主任及辅导员培训计划中不可或缺的环节。通过团体内交流经验、分享体验，调动其主观能动性，提高教师对心理问题的认知水准，从而疏导教师心理困惑，完善其个性。进一步促进我院心理健康教育向纵深发展。

四、“一本四全”学生心理健康素养提升项目的啟示

在高职院校学生心理健康素养提升项目的实践项目中，我们始终坚持“一本四全”的工作理念，把面向全体学生，面向发展性课题，面向学生的全面成长作为开展心理健康教育和心理咨询工作的出发点和落脚点，经过探索，不断推进学院的教育系统从他控系统转为自控系统，进入自助的良性循环，营构和谐温馨的校园文化氛围。

参考文献：

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[2]郑印乐.高职应用型本科学生心理健康素养的提升策略——基于邢台职业技术学院的案例探索[J].职教论坛，2018 （03）：22-25.

[3]王焕良.构建高校思想政治“四全”育人体系[J].思想政治教育研究，2017 （02）.